探討以職業需求為導向的人力資源管理專業實踐教學

長沙商貿旅游職業技術學院 張 也

一、職業需求在人力資源管理專業人才培養中的重要性

隨著社會的發展，人民生活水平有了明顯提升，越來越多的孩子能夠讀得了書，再加上社會發展促進了教育公平的實現，社會各界也日益重視發展高等教育。因此，高等教育規模隨之擴大，各高校都有明顯的擴招現象。但是隨著擴招的出現，大學畢業生數量累年增加，而大學生的就業情況卻不理想，甚至出現了畢業生數量增加而就業率卻連續下降的怪現象。高等職業教育所承擔的社會職責則是為社會、企業培養、輸送高技能型人才。比如說高等職業院校的人力資源管理專業，畢業生的數量與前幾年相比已經有了明顯的提升，但是這些學生的就業情況卻遠不如前幾年學生的就業狀況理想。我們對當前的畢業生進行調查之后發現，這些畢業生的職業勝任力遠遠達不到當前就業崗位的需求，尤其是在實踐技能上與崗位所要求的差之甚遠。現在市場上所需要的人才與前幾年的人才顯著不同，現如今強調的和需要的則是理論和技能雙掌握的綜合性人才，這就意味著學生不僅要學習理論知識，同時還要學習實踐技能，并將理論與實踐結合應用到自身的崗位上。這就要求高等職業院校的人才培養方案應做出及時的改變，以職業需求為導向，全面發展學生。

二、當前高校人力資源管理專業實踐教學中面臨的主要問題

（一）教學理念落后，對實踐教學沒有足夠的重視

一個人的思想就是不正確的，甚至是偏執的，那么我們又怎么能期待他思想之下所做出的行為是正確的呢。同樣，教學理念是對實踐起到了一個指導和支撐的作用，如果教學理念落后不正確，那么教學實踐的作用則大打折扣，甚至在某些方面這些教育活動還會影響學生的發展，拖慢學生發展的腳步。而人力資源管理專業則沒有正確看待這一點，認為理念只是一種虛幻的東西，根本沒有什么作用，這種對教育理念的不重視必然會影響教育實踐活動的開展。我們發現，有些高等職業院校的教學實踐的確是取得了一定的成果，但是再過幾年，這些教育實踐也會被時代淘汰，學生就算掌握了這些技能也無實施之處，那么到時只會變成一種學習的負累。當前，人力資源管理專業大部分還是以理論教學為主，實踐教學雖有提及但是程度還遠遠不夠，因此，教育理念陳舊落后，實踐教學沒有得到基本的重視是當前人力資源管理專業的顯著問題之一。

（二）實踐教學缺少專業素養過硬的教師

師資力量是教學開展的必要條件之一。教師、學生、教學內容和你方式是當前比較認可的教學四因素，而這也就表明了教師在教育過程中所占據的重要地位。當前，人力資源管理專業的教師大多是理論知識過硬的資深老師，這些老師在理論教學上具備充足的經驗，而在實踐教學上力所不及。教師是整個學習過程中參與者之一，對學生的學習發展都具有重要的指導意義，如果教師的發展跟不上時代發展腳步，那么如此教出來的學生又怎么能跟上節奏呢。長期的理論教學是教師積累了豐富的教學經驗，而自然不會對處于邊緣地位的實踐教學多加研究，以至于專業教學發展至今，師資力量難以在理論和實踐上達到平衡。此外，人力資源管理專業的教師需要在理論知識和實踐指導上都具備優秀的能力，這對于教師發展來說本身就具有一定的難度。

（三）實踐教學課程體系建設落后，教學基礎較差

實踐教學一直以來都不受重視，以至于教育發展至今仍然還處于教學的邊緣地位，這主要是因為我國教育自古代以來就格外重視理論而輕實踐、重結果而輕過程，這種長期的不受重視導致實踐教學體系仍未建立和完善。當前，實踐教學課程體系建設落后，對實踐教學活動開展的指導價值有限，教學效果也不理想，教學基礎較差。高等職業院校沒有重視實踐教學課程體系的建立與完善，自然也沒有對此投入太多的精力去參與教學研究。再加上，實踐教學出現時間較晚且不受重視，沒有過多的經驗可供參考，這在課程體系建設與完善上本身就具有一定的難度，實踐教學活動開展過程中也容易受到外在因素的影響而具有一定的不穩定性，同時也具有強烈的靈活性，這對教師教育教學內容實踐來說是一個不小的挑戰。

三、職業需求導向下人力資源管理實踐教學路徑

（一）以職業需求為導向，制定教學目標，改善學習模式

高校的教學就是為了實現學生的發展，幫助學生發展自我以實現其人生價值，讓學生在實現人生價值的同時創造出更多的社會價值，讓人的發展和社會的發展融為一體。因此，建立科學的教學目標，根據學生的實際情況和專業發展情況，以學生發展為根本，以市場發展為依托，制定一個適合學生更適合專業發展的教學目標，保證每一個教學環節都能發揮出特定的價值與意義，不浪費任何一分鐘，也讓學生在活動過程中自主學習，積極學習，這是提升教學效果的第一步。新課程改革強調學生的學習轉由自主學習、合作學習、探究學習，教學模式不僅包括了教師的教，更包括了學生的學，而任何有效的課堂學習都離不開學生的主動性發揮，只有學生主動學習，那么教師的教學才是有價值的，教師的價值主要是通過學生學習來實現的。因此，教師不僅要改進自己的教學方式，還要幫助學生改善學習模式。學習歸根結底還是學生的學，因此要發揮學生的主觀能動性，學習才能得以進行。

（二）以職業需求為導向，提高教學效率

校企合作是當前教育模式的一種發展，學生由原來的課堂學習轉化為現在的企業崗位學習，二者相互促進，為實現學生的發展添磚加瓦。而校企合作是教學開展的重要平臺，也不是所有的高等職業院校都能找到適合自身學生的企業，因此，歸根結底還是要打造一個可供學生發展的實踐平臺。我國當前高等職業院校的人力資源管理專業理論知識掌握的比較牢固，而實踐能力也還不足，在實踐教學這方面還有很大的進步空間。因此，借助實踐平臺，讓學生有實踐的機會，從而能夠提升自己的實踐能力，掌握專業技術。實踐平臺同樣也是學生理論學習的重要平臺，學生在實踐中能夠對理論知識進行進一步的運用和深化，從而得到新的感悟和理解，這對于理論學習來說更是一種重要的補充與鞏固。例如，高等職業院校可與適合的企業聯手打造軟件實驗室，這種虛擬的實踐平臺同樣也能促進學生的發展，同時還可以減少時間、地點、環境等因素對實踐的影響，最大限度地開展教學實踐，讓學生的發展有所依托，也有所保障。

（三）以職業能力為導向，多渠道提升師資實踐教學水平

眾所周知，教師對學生發展的重要性不言而喻。針對理論教學經驗豐富的教師來說，要積極進行實踐教學實踐，積累實踐教學經驗，努力使自己成為一個理論與實踐兼具的雙師型教師。而高等職業院校也要做出積極的努力，為培養打造雙師型教師隊伍提供多種渠道，堅持“走出去”與“引進來”相結合。走出去則是要求教師不要只待在學校、教師進行到底教育實踐，更要努力走到一線企業中深入學習，積累一線經驗，并將自身的經驗與所得以教學內容的形式傳授給學生，這種親身經歷的經驗更能引起學生的情感共鳴，為學生將來的就業提供參考。引進來則是積極邀請一線企業員工、資深教師、學者等來校舉辦講座，有條件者更是可以開展實地教學和一對一指導，切實幫助教師改進教學方式，優化課堂教學環節，從專注自我向專注學生轉變，重視教學反思，發揮教學反思的調節作用。同時，在高校內部也要積極開展教學培訓活動或者教學技能大賽，為教師提升專業能力做好多渠道準備。

（四）以職業能力為導向，創新實踐教學激勵機制

創新是事物發展的強大動力，唯有創新，才能實現發展，否則故步自封只會加劇滅亡的速度。實踐教學中，創新仍是發展的首選，對于人力資源管理專業來說，創新實踐教學激勵機制，積極打造優良的教學環境優勢是我們教育工作者開展創新的重要步驟。創新并不只針對教師，同樣要求高校的創新，對于高校的創新來說則是健全教學管理制度，完善人才激勵制度，以刺激教師工作積極性，從物質與精神雙向出發對教師施加影響，推動教師走向創新。同時，教師的教學創新則是激勵學生的學習積極性，利用教學模式的創新和教學內容的更新來調動學生的學習熱情，讓學生更重視培養自身的職業能力和適應能力，為實現就業做好充分的準備。

總之，社會發展日新月異，任何不符合時代發展要求的東西都會被舍棄或者被淹沒，而要想在歷史前進的洪流中揚帆起航就免不了創新與改革。對于人力資源管理專業來說，人才需求量大，發展前景教好，對人才的要求也在變，如何把握發展先機，及時調整課程體系，創新教學模式，及時培養出社會所真正需要的人才，是當前高等職業院校所必須解決的難題，但是這也為高等職業院校發展學生提供了重要途徑。