在小學數學中培養學生學習興趣

江蘇省豐縣東關小學 李 俠

教師都十分清楚地了解一個教學原則：通過學生感興趣的點為教學切入點，首先吸引學生的注意力，在學生注意力集中的時候對本節課的重難點進行分析，這樣做將會達到事半功倍的學習效果。那么作為小學數學教師，如何將激發學生興趣更好地融入課堂中呢？

一、轉變教學觀念增加提問機會

數學來源于生活，所以對于小學時期的學生來說，學好數學不僅僅是為了今后的學習道路打下基礎，更加是為了日后更好地生活。想要真正改變學生對于學習數學的觀念，最根本的是轉變現在的教學手段和教學態度，應試教育對于學生來說的確是十分重要，但教師應保證教學質量，同時培養學生的學習態度。教師可以根據生活事件向學生提問，當教師帶領學生分析問題中包含的知識點時，學生更容易理解。例如，教師帶領學生學習“加減”的有關知識點時，教師可以拿水果為學生舉例，從而幫助學生更加形象地理解和記憶，通過類似的教學活動將生活與教學聯系到一起，幫助學生對于學習數學產生熱情。教師在教學中應該給予學生足夠的空間和時間，讓他們能夠充分地發揮想象力，在教學中可以通過課堂提問小測驗來檢查學生最近的學習情況，同時可以培養學生獨立思考的能力，遇到問題獨自解決，不依賴教師或者同學，逐漸養成良好的習慣；學生的綜合水平自然得到提高。

例如，教師在課堂的一開始向學生提問：在一棵高大的柳樹上有六只黃鸝鳥。突然出現了一個獵人，他開槍打死了其中兩只，現在樹上還有幾只黃鸝鳥呢？按照以往的教學形式來思考，學生通常都會回答還有四只黃鸝鳥，因為6-2=4，但是由于學生充分發揮自己的想象力，問題也變得多種多樣了。有的學生回答：樹上現在一只黃鸝鳥都沒有了，因為獵人一開槍，其他的鳥都嚇跑了。有的學生回答說：可能還有兩只，因為獵人的槍法很準，一槍二鳥。通過教師在課堂上類似的提問，雖然教師得到的答案可能是多樣的，其中沒有什么邏輯可言，但是對于培養學生的想象力發揮著積極的影響。因為處于小學時期的學生的想象力正是發展的時期，想法也比較天真，他們思考的角度都會比較特別，教師對于學生應做到因材施教，激發學生的學習熱情。

二、通過教學道具展開教學活動

小學生的年齡一般是七到十二歲左右，他們的想法都十分天真稚嫩，在這個年齡段的孩子心中，游戲占據了大部分的生活，教師可以針對孩子的特點，在實際的數學教學中，通過現有的教學工具將一些小游戲融入課堂中，教師引導學生在玩耍中自然學習到新的知識點，在游戲中學習大大激發學生的學習興趣。例如，教師在課堂中帶領學生玩一個小游戲“擊鼓傳花”，教師首先選擇一名同學通過格尺敲擊黑板，同學們互相之間傳遞粉筆，當教師說停的時候，同學停止敲擊，粉筆到哪位同學那里，那位同學就需要表演節目或者回答教師的一個問題。教師通過類似的教學活動幫助學生營造一個良好的學習氛圍，同時改善學生學習數學的學習態度。

在教師帶領學生認識“圖形”的有關知識點時，如若像傳統的教學方式直接向學生講解有關的概念，本節課的學習氛圍將會十分枯燥無趣，教師可以選擇通過多媒體或者實際文具向學生講解，學生的理解將會清晰明了。在教學中，教師通過相關的教學工具向學生授課，學生的注意力也會被吸引，一些較難的知識點，學生也能夠做到輕松理解記憶。

三、通過教學情景模式激發學習熱情

在教師為學生授課的時候，教師可以選擇在授課之前創設一些有關的教學情景模式，幫助學生盡快地進入學習狀態，通過一些“主題”問題來不斷地吸引學生的注意力，激發學生主動思考，對問題細細專研，能夠做到“舉一反三”，找出解決問題最好的辦法。如教師可以通過學生感興趣的動漫人物或者英雄故事情節來創造情景模式，把數學中一些憑靠死記硬背難學習的知識點都結合到這些教學情景中來，以幫助學生在輕松的學習氛圍中學習，達到事半功倍的教學目的。

例如，教師在課堂中創造這樣的教學情景：有一天，熊大和熊二來到光頭強家做客，光頭強為他們一人準備了三片面包和兩根火腿腸，請問光頭強一共準備了多少片面包和多少根火腿腸呢？同學們一聽是熊大和熊二的故事，學習勁頭就上來了，開始認真地分析問題：熊大、熊二、光頭強是三個人，其中一位同學回答：3+3+3=9 和2+2+2=6，那么光頭強就準備了九片面包和六根火腿腸。通過這樣的教學方式，同學在找尋答案的過程中都能夠發現適合自己解決問題的方式。

總而言之，教師想要通過實際的教學來激發學生學習數學的積極性為對學生日后的學習打下良好的基礎，就需要在教學中起到正確的引導作用、輔助作用，像明燈般指引學生前行的道路。教師同時需要在學習生活中觀察學生的性格，根據學生的不同發展結合實際實施教學策略，培養學生的學習積極性。