怎樣提高初中數學課堂教學的效率

江蘇省揚州市生態科技新城泰安學校 焦厚杰

初中生心智不成熟，初中生學習抽象，任務繁重，一定要提高教學的效率，這樣可以實現減負增效，切實提高初中生的學習能力和學習狀態。教師可以采用如下的方法，提高初中課堂教學的效率。

一、精心選擇作業，提高教學密度

初中數學教師要控制作業量，精心選擇數學題目。在布置作業的時候，教師要涵蓋更多的知識面，題型新穎全面、重點突出、典型。教師還要將課堂作業、課后作業、階段測試和單元測試形成逐步推進的系統的過程，逐步提高學生解題的能力。教師還應該讓學生獨立完成作業，準時完成，及時幫助學生糾正做錯的題目，這樣，教師精心選擇布置的作業就能引導學生鞏固所學習的知識，提高教學的效果。

二、加強分層推進，恰當激勵學生

教師為了加快教學的進度，減少講新課的時間，這樣就可以騰出更多的時間來進行總復習。其實，學生的學習時間少了，學生的思維活動就會被教師的灌輸式教學所取代，這樣，學生的能力就難以得到發展和推進。

初中數學教師可以實現數學知識的分層，將教材的知識結構和學生的認識發展結合起來，將考試的命題的方向和學生的學習水平結合起來，并確立教學的起點，讓教學為中等甚至問題學生服務，這樣，對待不同的學生因材施教，可以吸引學生的眼球，掌握好教學的進度。

教師可以實現學生作業練習的分層，不然，學生就“好的吃不飽，差的消化不了”。因此，教師可以設計很難的、一般的、簡單的作業層次，實現每個層次的學生都能獨立完成作業，收獲成功的喜悅，改變學生抄襲作業的現象，提高學生的學習興趣。

教師還要實現學生學習目標分層，學生的學習能力也是有所不同的。教師要給學生制訂不一樣的學習目標，成績好的學生，目光可以定得高一些，成績差的學生，目標要制訂得低一些，教師要發揮學生“跳一跳，摘桃子”的理論，讓初中生在最近發展區內實現超越，逐步接近目標，讓學生因為自己的進步建立學習的自信心。

三、激發學習興趣，吸引學生眼球

過去的教授法，學生容易處在被動的地位，學生的學習興趣比較低，一些學生聽課效果不高。教師可以運用問題引導教學法、分組教學法、情境教學法和游戲教學法等，吸引學生的眼球。

教師要靈活選擇適當的教學方法。教師可以設計教學游戲，創造教學情境，引導學生回顧學到的知識，并引導進入新課。教師可以制作微課進行教學，也可以幫助學生選擇一些難度適中的知識，教師制作成微課，利用翻轉課堂，讓學生進行自學。教師對待課堂教學中的一些練習題目，可以運用分組教學的方法，引導學生小組合作完成，實現學生之間的互動。

四、引導形成習慣，實現長久促進

數學知識更為抽象，單純的講解難以提高學生的學習效率。教師要引導學生進行思考，提高學生對知識的認識程度，讓學生及時消化自己學習的知識點。教師對一些數學知識點不能講得太仔細，要給學生留下充足的思考空間。教師也要重視一些練習題的教學方法的講解，引導學生找到自己的學習方法，教師不能直接告訴學生解題的方法，幫助學生形成及時整理歸納的好習慣，并及時對一些數學問題進行歸納和總結，進行知識的回顧和反思，幫助學生養成思考的好習慣。例如，在學習初中幾何的過程中，很多學生掌握不好畫輔助線，那是學生思考的深度不夠好。教師不能直接告訴學生怎么畫輔助線，要引導學生理解圖形的性質，例如平行四邊形對邊平行對角相等，對角線相互平分等，引導學生根據這些性質特點來完成輔助線，這樣，學生解題的時候就能夠有思路，有提高了。

五、創設問題情境，提高教學效果

教師要創造問題的情境，幫助學生掌握知識，形成能力，發展思維，實現現實生活和數學學習的橋梁構造。教師要為學生創造問題情境，集中學生的注意力，發展學生的思維品質，引起學生的聯想，也能調動學生學習的興趣，促進學生自主參與知識的獲取的過程，實現學生問題的解決。因此，教師要根據實際的教學狀況創造問題的情境。例如，在教學“平行四邊形的判定”的時候，教師可以讓學生準備兩組長度不一樣的木條，引導學生拼接四段木條，形成四邊形。教師再引導學生運用所學習的知識，判斷是否屬于平行四邊形。因為用木條拼成的四邊形學生在日常生活中經常遇到，而且比在黑板上畫圖證明更方便形象直觀。教師要引導學生在自主動手的過程中，提高學生參與的積極性，提高學生學習的興趣，讓學生展開激烈的討論，這樣平行四邊形的判定也非常容易地被描述出來，提高了教學效果。

六、開展課后反思，提高教學效果

反思是能有效促進提高的。伴隨著社會的不斷進步，反思的作用越來越明確和強烈，已經成為人們審視自己的行為。教師要反思教學過程中的亮點，實現教學方式和方法的整合，及時進行歸納和總結，完整地記錄反思，促進教學的改革。教師也要反思自己教學中的不足，及時記錄失誤，記錄原因，總結經驗和教訓，避免今后教學中再出現這樣的問題。

初中數學教師要建立在學生認知水平和已有的知識經驗的基礎上，調動學生積極性，讓初中生掌握更豐富多樣的學習方法，積淀數學素養。