如何將信息技術與小學數學課堂教學深度融合

江蘇省宿遷市泗洪縣梅花中心小學 姜芳芳

對于小學生而言，小學數學的學習充滿著樂趣也充滿著挑戰，因為數學和生活緊緊地聯系在一起，但是想要學好數學也是有一些難度的。這個時候，小學數學教師的教學方法在其中起著重要性和決定性的作用，如果小學數學教師能夠將信息技術與小學數學課堂教學進行深度融合，那么小學生的數學學習思維會隨著新科技的發展而發展，更加全面生動地理解數學難點知識，從而掌握教師傳授的數學知識，學好數學。

一、利用信息技術發展的多媒體展開知識傳授

在教導小學生學習數學知識時，教師可以利用當代社會信息技術發展中的多媒體技術展開教學。現在在每一所學校，多媒體的運用已經隨處可見，學會運用多媒體的技術去生動傳神地向學生傳授重要知識點也成為評定教師是否合格的一個重要條件，所以小學數學教師就應該結合多媒體與課堂的教學，利用多媒體展示課件，創設情境，把抽象的知識表現得直觀一些等來引導小學生，學習數學、理解數學。

例如，在《角的度量》這一課的學習中，為能夠讓小學生學會應用量角器量角的度數，認識銳角的概念、直角的概念、鈍角的概念以及它們的區別，我就會把這一課的課堂知識與信息技術的多媒體技術融合在一起，展開有效的教學。我先利用多媒體播放一些關于角的認識的有關動畫，吸引他們的學習興趣，接著運用多媒體為學生展示詳細的測量角的步驟，以此讓學生可以通過多媒體的學習學會測量的技能，懂得應該如何操作，接著在多媒體的教學中，我也會引導學生從自己的量角器中找到1°的角，然后利用多媒體的課件幫助學生進行劃分，同時搜集一些圖片供學生觀看，幫助他們理解1°的角到底有多大。在多媒體與課堂深度融合的教學中，小學生獲得了有深度的學習體驗，不僅大腦思維隨著教學的發展進行發展，而且對角也有了更加深刻的認識。

二、利用豐富的網絡資源搜集教學問題資料

教導小學生學習豐富的數學知識時，為能夠鍛煉小學生的做題能力，引導他們學會解決數學問題，教師就需要展開各種各樣的做題教學，題目的搜集也要有規律和有深度。但是在課本中，題目的學習資源是有限的，這個時候信息技術就會發揮重要的作用，教師可以利用豐富的網絡資源，在網上搜集一些適合學生練習的題目，然后把題目帶到數學的課堂上，進行練習，進行講解，以此讓學生接觸到一些不一樣的學習。

在開展《萬以內的加法和減法》這一課的教學時，當我和學生講解完應該如何計算萬以內的數字加減法之后，我會要求學生完成課本中的數學練習，但是課本中的數學練習是有限的，為能夠提高小學生對于萬以內加減法的計算能力，我會結合網絡資源，展開搜集資料，開展練習教學。我通過網絡搜集到各式各樣的數學問題并進行整理，讓學生再次在課堂中做題，做題也會由淺到深，通過在網絡中找尋到的數學問題，學生的練習多了，數學的計算知識也掌握得更加全面。

三、展開信息技術方面的家校合作

在開展小學數學的知識教學時，如果想要讓學生重視數學這門學科的知識，教師就必須要和家長展開良好的合作，讓家長一起配合教育，從而讓小學生在家長和在學校教師的監督下提高數學成績。所以小學數學教師可以展開信息技術方面的家校合作，例如建立家長群，在家長群發布作業等，讓家長也參與進小學生的數學生活。例如，在《觀察物體》這一課的教學中，我就會在課堂中展開教育完之后在家長群中發布有關的作業，讓學生和家長一起完成一些觀察物體的作業，當我在家長群發布數學作業時，家長不僅能夠了解學生的作業學習情況，而且還可以在家長群中提出一些學生在日常學習中遇到的問題，和我一起進行商討，由此共同為小學生的數學發展而努力。

四、采取實物投影儀進行數學知識點講解

因為隨著信息時代的不斷發展，信息技術的應用已經可以良好地融入教學課堂。在開展小學數學知識教學時，小學數學教師就可以采取實物投影儀的教學方法來對數學知識點進行講解，讓小學生通過觀看跟隨教師教學的腳步。例如，在《位置》這一課的教學中，我就會利用實物投影儀，根據具體的題目來向學生表達位置關系，同學也能夠跟隨實物投影儀展示的練習直觀地進行觀察和學習。在把實物投影儀的信息技術融合到小學數學教學中時，小學生和教師的學與教都變得方便快捷許多，不懂的問題可以馬上提問，教師也可以通過實物投影儀詳細清晰地和學生講清楚應該如何進行位置的計算和表達，保證學生能夠在信息技術和數學課堂的深度融合中學習到數學知識。

在小學數學教學的課堂中融入信息技術方面的教學是一種聰明且有效的教學手段，說明數學教師有跟上時代教育的步伐，也在為學生的學習而努力研究有效的教學方法。當教師在數學課堂中應用信息技術向學生傳授有難度或者抽象的數學知識時，信息技術就像一個轉換器，可以把這些知識變得簡單易懂，方便學生學習，讓小學生獲得愉快且能夠適應的學習體驗和方式。