互動教學法在小學數學教學中的應用

江蘇省金湖縣前鋒鎮白馬湖小學 郭岳虎

互動教學法主要是指在具體知識講解或相關教學設計的過程中，通過加入互動的內容，讓學生有更高的參與度和積極性。互動教學法有多個方面的體現，不論是師生互動，還是生生互動的應用，都可以有效改善學生學習興趣低下的問題。在應用互動教學法的過程中，教師更要結合具體的數學知識內容和學生在學習過程中遇到的具體問題進行分析。在應用互動教學法的過程中，教師既可以及時了解學生對知識的理解和掌握情況，也可以通過互動的形式來充分調動學生的學習積極性。

一、加強語言互動與交流，營造活潑開放的氛圍

語言互動是互動教學法的基本形式之一，該教學方式的應用也可以有效轉變教師進行單一知識講解而導致學生各方面問題的產生。在應用語言互動的過程中，可以從兩個方面入手：一是師生互動，即在課堂知識講解或者是課堂導入等多個教學環節的設計過程中，教師要考慮到學生的實際學習能力和知識理解情況，設計相對應的問題。比如在課堂導入過程中，可以根據本節課知識重點設計導學問題，讓學生以此為依據展開進一步的學習，而在課堂知識講解過程中，則可以通過語言互動來了解學生是否理解該知識，從而確定下一步的教學內容應以具體知識講解為主還是直接教學難度更大的知識。二是生生互動，即學生之間進行互動交流的形式，這一模式的應用能夠彌補單一的課堂教學形式，在學生互動的過程中，不同學生可以彼此交流自己的觀點和看法，將自己對于知識的理解向他人闡述，或者與他人共同分析，完成知識的解答。很多學生在學習的過程中遇到問題后，會不好意思直接向教師求教，而此時組織學生進行生生互動就顯得格外必要。學生間可以互相交流自己對于知識的理解，取長補短。語言互動是互動教學法應用最直接的形式之一，也是非常有必要的，這一教學形式應用比較簡單，應該受到教師更多的關注。

二、構建活潑的課堂模式，激活學生參與熱情

為了充分調動學生的課堂學習積極性，在應用互動模式的過程中，著重構建活潑的課堂模式，即讓學生主動參與與學生間的互動以及和教師間的互動是非常有效的。由于小學生年齡較小，在課堂上往往會因為害羞心理而出現各種學習問題，教師應該立足于這一情況，不斷鼓勵學生發言，從而構建活潑的課堂模式。活潑的課堂模式是指學生能夠自由發表意見和看法，教師能夠根據學生的實際情況進行反饋。這一課堂模式是由教師和學生共同來完成的，活潑的課堂模式既包含師生之間有積極有效的互動，也包含學生與學生之間能夠彼此交流觀點和看法，二者缺一不可。為了構建這一課堂模式，教師應該采取適當的教學方式進行完善。例如在實際的課堂知識講解過程中，如果重點內容是知識的講解，教師可以在每講解完一個小知識點后都向學生詢問：“聽明白了嗎？還有什么問題？”然后由學生進行反饋。如果教學重點是相關典型問題的解決，在組織學生進行思考的過程中，可以讓學生通過討論合作的形式來交流觀點和思路，教師需要留給學生充足的時間，然后再進行統一講解。保證無論教學怎樣的內容、具體的教學環節是怎樣的，都能保證學生有更多的表達機會，在學習的過程中不斷表達自身的觀點和看法，并將自己有問題的部分及時向他人詢問，構建活潑的課堂模式。

三、構建互動探究活動，培養學生探究能力

教師與學生有廣泛的接觸，教師的言行會對學生造成直接影響，產生潛移默化的影響，教師的行為是學生學習的榜樣，因此，教師在組織學生完成各項學習任務的過程中，可以主動參與其中，給學生一定的指導和向導。當教師在學習任務的完成過程中保持較高的注意力和認真的態度時，也會對學生的學習行為產生積極的影響，組織探究性活動符合小學生的學習特點，能夠激起他們的學習熱情，同時在探究活動的過程中，充分體現學生的主體地位，也能轉變學生死記硬背的局面。在組織探究活動的過程中，結合互動式原則的基本內容，教師可以根據探究性活動的難度和具體內容確定自己是否參加，如果難度較大，教師的引導必不可少，采取師生互動完成探究性活動是非常有效的。例如在教學“長方體和正方體”相關知識的過程中，由于正方體涉及眾多方面，在不同的剪裁方式下，具體的側面展開圖形有明顯的差異，而且展開圖的形式是多樣化的，教師可以參與到這一學習任務的探究過程中。由于裁剪方式需要學生完成分析，同時避免出現由于操作方面的失誤導致的問題，教師可以先做示范，指導學生如何進行正方體的裁剪，然后得到相對應的側面展開圖，并進行繪制。當教師參與到這一學習任務的探究過程中時，會給學生更多的指導，學生完成任務的熱情更高，而且完成的過程中收獲的內容也會更多，不僅會了解知識本身，其學習態度也會有所改善。

相比于單一的教師進行知識講解來說，互動教學法的應用能夠轉變傳統教學模式下學生因為課堂注意力不集中而導致的知識理解方面的問題發生，同時，由于互動教學法需要學生參與其中完成相關學習任務，這對提高學生的學習熱情來說是非常有必要的。由于互動教學法有多方面不同的體現，在教學不同知識的過程中，也需要教師靈活選擇相對應的具體教學形式。