小學數學課堂游戲化教學的組織及實施

江蘇省高郵實驗小學 王一平

其實在小學數學教學階段，教師需要去注意，今天的小學數學教學不能夠還是像傳統的教學那樣單純地追求學生的學習成績，而忽略了對于學生能力的培養，小學數學教學階段的學習任務比較緊，壓力也比較大，所以在這個時候培養學生的學習興趣，讓學生能夠主動地學習數學，對于學生以后的學習有極大的幫助。近些年來，各種各樣新型教學方法不斷涌現，給教師提供了更好的方法借鑒，其中，游戲化的教學對于小學數學教學來說具有重要參考價值，在小學數學教學過程中，游戲化教學可以有效地學習興趣和提升學生的學習能力，一舉兩得。本文就小學數學教學階段游戲化教學的組織和實施做出幾點討論。

一、鼓勵學生自主進行游戲，提升學生的組織能力

其實小學學習任務比較輕松，這也就導致了在小學的課堂上，教師可以創造出更多的好教學方法。游戲化的數學課堂可以有效提升學生的學習興趣，我在教學的過程中注意到，很多學生對于數學學科的學習提不起興趣，覺得這門學科需要動腦子，大家都不愿意去主動思考，而是更多地把心思花在了玩耍上面。的確，小學生天性愛玩，所以在這個時候，我們可以把游戲化教學應用到課堂上，讓學生在學習的過程中也能夠玩耍，這樣學生的學習效率、學習興趣都會得到大大的提升。我們可以鼓勵學生自主進行游戲，這樣可以提升學生的組織能力，也能夠提升學生的學習效率和興趣，一舉兩得。

例如，我在教學《元、角、分》過程中，為了讓學生對于這些知識有更深的認識，我告訴學生：大家可以自主地組織一個小游戲，每個同學扮演不同的角色，有的可以扮演商人，有的可以扮演顧客，顧客去商人那里買東西，商人應該怎樣給顧客找錢，顧客要怎樣換零錢方便商人找零。話音剛落，學生的學習興趣一下子高漲起來，大家紛紛行動起來，自主進行游戲的籌備，這樣的教學過程中，我們不僅提升了學生的學習興趣，讓他們可以高效學習，更可以讓學生在組織游戲的過程中鍛煉自己的組織能力，一舉兩得。

二、鼓勵學生分組進行游戲，鍛煉學生的團隊意識

我們作為新時代的教師，需要注意在教學的過程中不僅僅要提升學生的學習成績，讓學生在知識的學習過程中有所提高，更要鍛煉自己的能力，可以更好地去適應當下的社會。當今社會中，團隊合作的意識十分重要，所以在小學的教學階段，教師需要去有意識地培養這一點。游戲化的教學過程中，我們可以鼓勵學生進行團隊合作。團隊合作的游戲過程中，學生可以為了整個團隊的目標而去奮斗，進而提升自己的團隊意識。小學階段的學生對于同伴意見的聽取，相對于老師的意見更容易接納，團隊游戲的過程中，學生可以更好地聽取別人的建議，從而找到自己身上的不足去完善自己。

例如，在教學《100 以內的加減法》這些內容的時候，我就告訴學生：下面將進行一個課堂小游戲，學生可以自由分組，每組有六到七人，我在課本上找一些習題和我自己出的題，在黑板上寫出，小組之間搶答，答對得一分，答錯不得分，最終評定出得分最高的小組，然后頒發相應的獎勵。學生都歡呼起來，大家都紛紛尋找自己的小組，為小組做出自己的貢獻。游戲的過程中，我發現學生之間的合作能力有了明顯的提升，大家都知道去聽取別人的意見完善自己。這樣的教學提升了學生的團隊合作意識，更提升了學生的學習能力。

三、游戲教學的過程中注意維持課堂紀律

游戲化教學是一種教學方法，其出發點和目的還是在于培養學生的學習能力，所以在教學的過程中教師需要注意，不能單純地讓學生做游戲，小學生活潑好動，教師需要注意在維持課堂紀律的同時進行游戲化的教學，讓學生可以在玩中學、在學中玩。

例如，我在教學的過程中就會去強調這一點，告訴學生游戲化的課堂是為了提升學生的學習能力和學習效率，如果學生不遵守課堂紀律，那么以后再將不采用這樣的教學方法。學生都很喜歡這樣的教學方法，所以在學習的過程中都會主動去配合我，進而提升自己的能力，注意課堂紀律，這在游戲化的教學課堂中十分重要。

對于今天的教學來說，我們教師需要去注意提升學生的綜合能力，讓學生不僅僅可以提升自己的知識，更可以鍛煉自己的能力，學生在小學的數學學習階段能夠對于這門學科產生興趣，主動提升自己的學習能力，這樣的教學才是我們希望看到的教學。