初中數學自主合作探究教學心得

湖北省十堰市房縣白鶴鎮石堰河初中 張學平

一、初中數學教學中合作探究教學法的重要性

合作探究教學法即在教學的過程中，將課堂交給學生，突出學生課堂教學的主體性地位，使學生成為課堂教學活動的主角，在教學的過程當中，教師鼓勵學生積極主動地思考，同時引導學生針對實際問題深入探討，以此來促進學生邏輯思維能力以及自主創新能力的不斷提高。初中階段的數學教學活動當中，學生思考數學的過程實質上就是一個學習的過程，所以初中階段的教學活動當中應用合作探究教學法是具備重要的現實意義的。

首先，教學活動當中應用合作探究式教學方法能夠幫助學生培養發散性思維，促進學生自主創新能力以及解決實際問題能力的不斷提升；其次，教學活動當中的合作探究教學方法能夠有效地調動起學生學習的積極性，激發出學生學習數學的興趣，同時，還能夠提升初中階段數學教學的整體效率以及水平；最后，在初中階段的數學教學活動當中應用自主合作探究教學方法可以實現傳統教學模式的改革以及創新，促進教師與學生之間的溝通以及交流，使學生能夠在學習數學的過程當中掌握問題思考以及解決的能力，從而掌握到更多更有效的學習技能以及學習方法，促進學生數學學習能力的不斷提升。

二、初中數學中自主合作探究教學方法的改進策略

1.明確自主合作目標，提升師生的參與度

基于新課程改革的背景下，初中階段的數學教師首先應當明確課堂教學自主合作探究的學習目標，按照初中階段的學生在學習能力以及學習習慣、興趣愛好等方面的個體差異性，為學生創造出相應的合作情境，從而激發出學生參與課堂教學活動的積極性以及參與熱情。與此同時，初中階段的教師還要應當制訂科學合理的計劃、明確目標，開展相應的合作探究式學習，不斷地拉近教師與學生之間的距離，構建師生溝通的橋梁，組織師生之間的互動教學活動。

例如：在《三角形的中位線》一課的教學活動當中，首先，教師要求學生在上課前準備一個三角形與剪刀，隨后，在課堂教學活動當中，教師引導學生將事先準備的三角形用剪刀沿著中位線剪開，將剪出的兩個形狀拼接成平行四邊形。需要注意的是，在學生實際操作的過程中，教師應當給予學生充足的互動探究時間，這樣不僅能夠節約課堂活動所用的時間，還能夠縮小四邊形裁剪的具體目標范圍，使三角形裁剪的目的變得更為明確，加強教學活動的科學性以及合理性、高效性。初中階段的數學教師應當把握好恰當的合作學習的時間，使學生能夠具備充足的時間進行交流學習，使其能夠得到真正的思想上的交流以及思維上的拓展。

2.創新合作探究方法，加深課堂教學效果

正如上文所說，初中階段的數學課堂教學活動當中，學生占據著課堂教學的主體地位，為了能夠使其充分地發揮出自身的主觀能動性，數學教師應當重視教學活動當中合作探究方式的改革以及創新，摒棄傳統的合作探究式教學方法當中的不足之處，科學合理地選擇合作學習的內容，不斷加強課堂教學的效果。與此同時，數學教師也應當積極主動地參與到課堂教學活動當中，科學地調整以及控制合作學習的整體節奏，讓自主合作探究式教學方法發揮重要的作用，促進數學教學效率不斷提升。

例如：在《有理數》的相關教學活動當中，教師首先給出相應的練習題，將學生分為若干個學習小組，此處需要注意在分組時應當充分地考慮學生的實際情況，隨后要求學生針對練習題進行自主探討，當學生完成討論之后，教師要求學生將自己給出的答案以及思考的過程寫在卡片上，最后，教師將學生的答案一一批改，從而能夠清楚地知道學生的解題思路以及思考方式，這樣有助于教師開展有針對性的教學活動，還能夠讓學生懂得相互學習、取長補短。

3.激發學生自主合作學習興趣，明確學生的學習態度

正所謂“興趣是學生學習最好的老師”。在初中階段的數學教材當中，知識點較為抽象且富有邏輯性，因此，學生的學習興趣以及學習積極性直接影響著學生的學習效率，教師應當重視學生自主合作探究學習興趣的培養，應當學生樹立正確的學習習慣，端正學習態度，讓學生能夠在課堂教學活動中發揮自身的優勢。

例如：在《平行四邊形》的相關教學活動當中，教師將學生分為若干個學習小組，要求學生列舉出生活當中的“平行四邊形”，活躍課堂教學的氛圍，隨后引導學生利用學具拼出平行四邊形，在小組當中進行互相評價。同時，為了使學生能夠更加明確平行四邊形的基本性質，教師要求學生將平行四邊形折疊成一個圓柱，從而驗證出其對邊是相等的，這樣不僅能夠激發出學生的學習興趣，還能夠活躍課堂教學氣氛。

綜上所述，初中階段的數學教學的內容不僅是學習技能的教學，還包括自主學習能力以及創新能力、問題探究能力的培養和提升，樹立正確的學習習慣，端正學生的學習態度，培養學生的邏輯性思維以及創新性思維，為學生日后的學習奠定堅實的基礎。