小組合作在高中數學課堂教學中的應用

江蘇省盱眙中學 程志慧

想要真正提高當前高中數學課堂教學效率，最重要的就是要結合學生的實際情況，設置適合學生的學習模式，讓學生能夠在課堂學習中真正發揮積極主動性，和教師相互配合，從而達到教學效率的提升。因此，教師在這個過程中首先要做到的就是掌握學生的實際情況，根據學生的實際情況來設置合適的教學模式。小組合作的方式最重要的就是要發揮學生在課堂上的主體作用，當學生在課堂上進行問題的探索時，教師就要積極地給學生提供必要的幫助，給學生正確的指導，并且讓學生能夠在輕松愉快的課堂氛圍中積極學習。

一、在進行小組分組時要做到合理合情

小組合作的關鍵在于將小組中的成員進行合理的搭配，科學地建立一個真正有效的合作小組，需要教師根據學生的實際情況，結合學生各方面能力進行細致的考慮，讓學生在小組學習過程中能夠發揮自身的重要作用，并且和其他同學互幫互助，一起達到學習能力的鍛煉以及提升。這也顯示了學生在小組合作的學習模式中所擔任的重要角色，發揮每個學生在小組中的重要作用才是小組合作的關鍵。

例如，教師在課堂上進行《向量》這一知識點的講解時，就可以采用小組合作的方式，而在小組分組的過程中，應該結合學生的實際情況來進行。比如教師要根據總人數來確定小組的總組數，結合每一位同學的學習能力、領導能力、管理能力以及性格特點、性別差異等安排組員，每一個小組都要有一個組長，他要善于對每一個小組成員進行管理，這個小組中還要有一個記錄員，讓這個記錄員記錄下每一次小組討論的具體內容，每一個小組安排一個發言人，他能夠在課堂中積極地為其他小組成員展示本小組的成果，這樣的小組分工才能真正達到小組合作的目的，發揮小組合作的作用。

二、小組合作能培養學生的合作精神

在現代社會中崇尚的不是個人主義，在工作、生活以及學習過程中，合作能力是一個人實現自己能力的重要表現，也是一個人能夠在每一個階段取得重大成就的重要手段，讓學生在課堂中通過小組合作的方式進行數學知識的學習，也是在培養每一位同學的小組合作能力。傳授給學生正確的合作意識，讓學生能夠和其他同學進行知識的探討，真正體會合作的意義才是實現學生綜合能力素質提高的必經之路。在小組合作中，由于每一個同學的分工不同，所以他們必須積極完成自己的分內之事，并且和其他學生進行積極的溝通，這個過程對于學生綜合能力的培養會有很大的積極作用。

例如，在進行《圓的周長》這一知識點的講解時，教師在采用小組合作教學方式時，可以開展一定的教學活動，讓學生通過具體的實驗來掌握本節課的學習知識。比如要求學生利用教學器材量出一個圓的周長，但是這個實驗僅靠學生自己一個人是無法完成的，所以教師可以讓學生相互合作來完成本次實驗。合作的過程就需要每一個同學合理分工，在這個過程中，合作的意識就深深地印在了學生的腦海中，最終他們會真正掌握本節課的知識，也能夠提高自主合作的能力。

三、教師在小組合作的過程中要給學生充分的幫助

小組合作學習模式的關鍵在于，學生要發揮在課堂上的學習主動性和學習積極性，但是教師在這個教學模式中的作用也是不可忽視的，教師在這個過程中擔任的是給學生提供指導以及幫助解決問題的角色，在學生合作探究知識的過程中，教師應該仔細觀察每一組同學的進展以及他們在知識探索中存在的問題，對于每一個小組合作的情況都做到心中有數，并且結合學生的實際情況來進行課堂教學模式的完善。師生之間相互配合，才能真正提高課堂學習效率。

例如，在課堂進行《圖形的認識》這一知識點的學習時，教師讓學生首先討論生活中存在的幾何圖形，在這個過程中，教師可以走下講臺聽聽學生探究的問題。比如有的同學認為粉筆盒是正方形的，但是有的同學覺得是長方形，這樣學生之間就會產生爭執，當教師深入講解知識之前，就可以先帶領學生研究粉筆畫到底是長方形還是正方形，教師引導學生進行問題的探索，最后發現粉筆盒正面是正方形的，它的側面是長方形，這樣學生就能真正掌握幾何圖形的特點。

綜上所述，提高高中數學課堂教學效率，最重要的是要發揮學生在課堂上的積極主動性。同時，教師要結合學生的實際情況，設置適合學生當前學習狀態的學習模式。小組合作的學習方式是培養學生自我探究能力及自主學習能力的一種有效方式，在課堂上進行有效利用，從而提升課堂教學效率。