學案導學在小學數學課堂中的應用

江蘇省邳州市福州路小學 李 穎

近年來，隨著教學范式的不斷改革，小學教育越來越注重教學模式的創新。學案導學模式應運而生，此教學模式不僅可以優化課堂教學方法，培養學生學習的興趣，也可以鍛煉學生對數學自主學習的能力。作者根據多年的小學數學教學經驗，以蘇教版小學數學四年級上冊課本為例，淺談學案導學模式在教學中的運用。

一、依據學案進行導學，提升學生自主學習能力

在學案導學教學模式下，教師對于問題的設定有主導作用。教師需提前分發導學案，讓學生根據上面所列問題提前預習，根據學生自主學習的反饋進行有效的教學，從而準確把握學生對于課程內容的理解情況，更好地把握教學的情況。比如在關于“認識角的表示方法”一節中，教學目標讓學生認識角的各部分名稱，知道角的大小和直接比較角大小的方法。學生通過提前預習，對于簡單問題已經有了答案，就減少了教師在一些簡單問題上的教學時間。引導學生運用角的知識描述相應的生活中的現象，讓學生積極主動地參與學習生活，切實感受數學與生活是緊密聯系的，在生活中學數學。讓學生通過動手畫、動手折、動手量等參與活動，在腦海中對各類角形成初步的認識，學會估計角的大小，在實際操作中找到一般規律，培養學生的動手能力。針對較難的問題，學生通過導學案問題由淺入深的引導，自行了解學習目標及重難點，讓學生動手動腦，主動去查詢資料，尋找答案，變被動為主動，提升自我學習能力。

二、依據學生學習反饋，教師進行教學探究

學案導學的教學模式要求學生在課前對課本內容進行充分的預習，也要求教師留給學生自由思考問題的時間，讓學生對將學內容有較為深刻的認識。讓學生自主去探索問題，使學生對于學習數學有強烈的愿望。每一章節中都有一些重難點，這些是學生不能自主解決的問題，這就需要教師引導學生通過個人發言、同桌討論、小組探究等方式進行問題探究，從多角度、多層面分析，逐漸消除難點。例如“在“有小括號的混合運算”一節中，讓學生在之前學習的沒有小括號的混合運算的基礎上進行探究，體會小括號對于運算結果的影響，從而引導學生采用正確的方法進行運算，提高學生自主分析、解決問題的能力，在錯誤中積累學習數學的方法和經驗，感受知識之間的緊密聯系。在這個過程中，教師起很重要的引導作用，將課堂歸還給學生，善于引導學生進行問題探究。教師也應該讓不同層次的學生共同參與到課堂中，使所有學生都成為課堂的主人。

三、教師進行精彩點撥，學生歸納知識網絡

學案導學的教學模式對教師有較高的要求，既要在課堂中解決學生反饋的重難問題，也要對學生總結的知識體系進行改善補充。這種情況下，教師壓力較大，需要在很短的時間內確定導學案的問題、重難點及教學目標。同時在學生進行小組討論的時候，教師不能將活動范圍僅僅局限于三尺講臺，要穿梭于班級的各個小組并參與其中，適時進行點撥。在某些小組已經解決問題的情況下，教師可以引導他們去幫助還未解決問題的小組，在班級中形成互幫互助的氛圍。針對一些難度較大的傾向性問題，學生會有非常強烈的釋疑心理，在這種情況下，教師要直擊疑點，抓住問題關鍵，明確解題的思路，將相似的問題進行歸納總結，得出一般規律，讓學生學會舉一反三的學習方法，達到觸類旁通的學習目的。同時要要求學生根據所學歸納出本章節的重點內容、一般規律和解題的最簡思路，把知識梳理成線，串聯成片，擴大成面，形成知識網絡。另外，教師要指出易錯、易漏、易混的薄弱部分，讓同學們加深印象，引起重視。教師也要及時反饋課堂情況，評價學生在課堂上的表現，起到引導作用。

四、當堂進行達標訓練，促進知識遷移拓展

在每節課學習完之后，要留出部分時間讓學生進行當堂訓練，并規定時間，限時限量，要求學生運用所學知識自主獨立完成。教師在學生完成之后及時公布答案，讓小組對于做錯的問題進行討論，教師對疑難問題進行評講，重點展示解題思路。同時，針對學生在達標訓練中出現的問題，教師要針對錯得較多的題補充練習題，留給學生消化整理的時間。教師要以開放的學習思路進行知識的拓展，讓學生形成良好的思維品質，將新的知識歸納到自己的認知體系中，進行消化理解，形成個體創新能力。以蘇教版四年級上冊數學為例，在進行混合運算練習的時候，要將混合運算與之前學習的簡單的加減乘除相結合，運用先乘除后加減的一般規律，進行知識的強化練習。同時，在檢測時要分檔練習，可以分為三檔，以適應不同程度學生的學習需求，基本保證優生得到提高，困難生得到加強，難度應該適中，要面向班級的全體同學，同時關注差異，促進優生成長。

總之，學案導學在小學數學的教學過程中起到重要的作用，貫穿整個學習過程，使同學們自主學習、課前預習、課上積極參與討論、課后練習。教師要充分理解教材，制定有針對性的問題，深入發掘教材，進行恰當的引導是課程成功的基礎。讓學生自主學習，變被動為主動，真正成為課堂的主人，在討論中舉一反三、觸類旁通是學案導學的目的。只有學生和教師完美配合，學案導學才會呈現出最佳的數學教學效果。