《新媒體營銷》課程教學改革與實踐探究

康科（襄陽職業技術學院）

■引言

隨著互聯網技術的建設和發展，逐漸地推動著新媒體的建設和發展。在目前新媒體營銷方面，已經實現了由微博營銷、微信公眾號營銷等自媒體營銷模式轉變為網絡營銷、直播營銷等新型的營銷模式[1]。需要職業院校能夠從新媒體營銷的建設和發展的角度出發，及時地進行《新媒體營銷》課程的教學改革，在實踐探究中提升課程的科學性、有效性和先進性。提升學生的綜合競爭力，為學生博取更大的發展空間。

■《新媒體營銷》課程教學現狀

研究《新媒體營銷》課程的教學現狀是提升《新媒體營銷》課程教學質量的重要保證，所以在進行職業院校《新媒體營銷》課程的建設和發展中需要對該課程的教學現狀進行分析。就當前的社會情況而言，社會的建設和發展，讓互聯網逐漸地走進了千家萬戶，哪怕是處于小學階段的小學生都能夠利用營銷平臺開展經濟活動，可以說現代社會的建設和發展為新媒體營銷的發展創造了極大的發展條件[2]。近年來，隨著網絡直播的興起，越來越多的人開始投身于網絡直播營銷中，為國家經濟的發展和區域經濟的發展都帶來了極大地發展，但是在職業院校的《新媒體營銷》課程的建設和發展中，仍存在著一些問題，嚴重制約著新媒體營銷專業學生的建設和發展。這些問題主要體現在以下幾個層面。第一，課程知識與內容較為落后。在新時代的背景下，雖然微博營銷、微信營銷等方式依然存在，但已經不是當前社會新媒體營銷的主流營銷方式，部分學校在進行課程教學中依然以這幾種營銷方式為主展開教學，無法讓學生在課程學習中得到有效地提升和發展[3]。部分學校雖然已經逐步地開始了課程內容的轉變，但是由于網絡直播營銷發展時間較短，在課程的教材以及教學模式等方面存在建設不足的情況，依然無法為學生提供有效的發展空間。第二，教學內容與學生學習興趣不一致。職業院校的學生在建設和發展的過程中，通常對課程的實踐運用部分較為感興趣，但是在實際的教學過程中，教師通常重理論，輕實踐，這種教學內容與學生學習興趣之間的不一致，嚴重的影響到了學生的課程體驗，使得學生的思維發展受到局限，無法實現對學生的有效培養[4]。

■《新媒體營銷》課程定位與理念

（一）《新媒體營銷》課程的定位

1.課程性質

《新媒體營銷》課程一般在電子商務專業二年級開始授課，期待能夠在新媒體環境下通過對社會市場的把控，更好地培養傳媒人才，為學生創造更大的發展空間。在新媒體時代，《新媒體營銷》課程的建設和發展必須以營銷的思維展開，在教學中通過對實際營銷案例地運用。從各個層面進行分析，幫助學生提升專業核心素養，提升課程人才培養的實效性，為國家的經濟建設和發展提供所需的人才。

2.課程定位

《新媒體營銷》課程是基于社會建設與發展以及學生專業知識與技能開設的教學活動，本著為企業自媒體、移動商鋪等做推廣，提升品牌的曝光度和知名度。通過借助新媒體的優勢實現對商戶產品的推銷和信息發布，實現與用戶之間的有效互動。

3.課程作用

該課程建設與發展的根本目的就是為了更好地培養和發展學生，在課程教學的過程中，需要讓學生通過教師的教學活動和課程的教學內容，扎實學生的專業素養，提升學生對新媒體的運用能力，讓學生可以更好地融入到社會建設和發展中。

4.課程的銜接

新媒體時代對學生的綜合能力的要求較高，在職業院校課程設置的過程中，讓學生在掌握《網絡營銷基礎》《軟文營銷》以及《移動電子商務》的基礎上在進行圖像設計類、拍攝與視頻制作類、運營類以及營銷類課程的學習，還要加強對自身的獨立思考能力和網絡直播營銷能力的鍛煉和提升，全面提升學生的綜合能力，為學生日后更好地融入《新媒體營銷》行業打下堅實的基礎，提升職業院校人才培養地效果和質量，促進學生的建設和發展。

（二）課程的理念

1.主題內容

在新媒體時代，新媒體營銷人才的培養應當順應時代發展的趨勢，掌握新媒體營銷的主流方式，針對性的進行課程設置，提升學生的實用技能操練，讓學生在課程學習的過程中培養出較高的職業能力，使之能夠更加有效的開展各項新媒體營銷活動。在《新媒體營銷》課程開展的過程中，教師應當從學生的實踐建設和發展的需求出發，結合社會發展的現狀，讓該課程人才的培養更具現代感，幫助學生更好地掌握現代新媒體的營銷方法與技巧。

2.主題設置

在課程教學中，學校可以根據學生實際學習的需求和過程，將《新媒體營銷》課程劃分為三個階段。分別是認識新媒體營銷、學會新媒體營銷以及實施新媒體營。并根據實際工作的需求，開設新媒體與新媒體營銷、新媒體營銷團隊素養、網絡直播營銷等相關的課程。將學生的學習和學生就業的需求進行緊密的連接，在課程教學的過程中提升學生的理論知識與相關的職業技能。

■新媒體教學方法與手段

（一）任務驅動法

任務驅動法是職業院校《新媒體營銷》課程教學中常用的一種教學方法，讓學生以課程內容為載體，讓任務驅動學生進行課程知識與技能的實踐練習，在完成教學任務的過程中逐漸鍛煉和提升自身的專業素養，提升課程的教學效果。以社群營銷團隊的構建為例。在課程教學的過程中，教師以具體的情景任務為目標，讓學生進行社群營銷團隊的構建。引導學生逐步的完成教學目標和教學內容的分析、對自己所建的社群進行評估分析、對目標任務的分析、對問題情景的分析、對社群營銷策略的分析。在任務的驅動下逐漸完成課程知識與技能的學習。而教師也應當在任務驅動教學法下，及時地創新考核方法和課程評價體系，讓任務驅動教學法更加的科學，合理。

（二）練習法

練習法是在學生掌握相關知識與技能之后，在開展相關的實踐練習，在實踐練習中完成課程知識的鞏固和技能的提升。在學生進行課程內容的練習時，教師應當基于練習的針對性和典型性進行指導，逐漸引導學生完成課程知識與技能的學習，比如教師在引導學生學習創意云文字設計的過程中，教師就可以提前準備一部分的素材。在對學生準備的素材進行評估后，有選擇性地將自己準備的素材引入到學生的練習過程中，幫助學生創設出更具有創意的云文字，提升學生的專業素質和素養。

（三）分組教學法

分組教學法在《新媒體營銷》課程教學中具有較高的教學價值。對于職業院校而言，教師無法有效地對每一個學生進行指導，無法為學生提供個性化的學習服務，所以在教學的過程中，教師可以采取分組教學法對學生展開教學活動。在課程教學的過程中，教師可以根據學生的實際學習能力和水平對學生進行分組，對不同學習能力的學生提出不同的學習要求，引導學生進行高效的學習。教師也可以在教學的過程中根據學生的學習興趣進行分組，提升學生的學習效果。比如教師在教學的過程中將學生分為產品設計、攝影、視頻制作以及網絡直播四個不同的小組，讓學生在課程學習的過程中加強相關方向的課程知識學習，引導學生進行發展。在課程評價的過程中，可以根據學生所選的方向，適當的調整評價參數占比，提升課程的科學性和合理性。

■《新媒體營銷》建設的步驟

在《新媒體營銷》課程的建設過程中，學校要確保課程建設的科學性、合理性和先進性，就需要較為完善的指導，在該指導下逐步實現《新媒體營銷》課程的建設。為此，學校在進行課程建設時，可以先進行市場調研，掌握《新媒體營銷》的發展動態和社會需求，然后再結合具體的需求，系統地、深入地進行課程基本內容的創設，然后再進行基礎理論知識與社會實踐之間的關系構造，之后再引入經典的教學案例，逐步實現對課程體系和教材內容的構建，幫助學生獲得更好地發展。為了提升該課程的教學效果。學校還可以組織教師進行教學資源庫的構建，讓學生可以在資源庫中選擇自己感興趣或者自己所需要的教學資源自主地進行課程知識的學習，提升課程的教學質量，為學生的全面發展打下基礎。

■總結

綜上所述，職業院校《新媒體營銷》課程主要依托于社會自媒體的建設和發展，所以在課程教學的過程中，教師應當緊跟時代發展的步伐，積極地引入新的營銷方式和平臺，不斷地創新教學方式和教學模式，提升學生對新媒體營銷的認識，提升學生的新媒體營銷的能力，幫助學生打開發展的視野，讓學生能夠以更加優異的專業素質和精神品質融入到社會的建設和發展中。