如何在小學數學教學中滲透數學文化

江蘇省宿遷經濟技術開發區青海湖路小學 劉 青

數學有著自己獨特的文化背景，這不是任何一個學科的專利，而是每個學科所共有的，每個學科的文化背景雖然都不一樣，但是都是對文化歷史的傳承。文化是生活現象的一種凝練，數學更是社會現象的一種反映。因此，在數學課堂中引入數學的文化背景，能夠在吸引學生注意力的同時使學生更加深入地對數學知識進行學習，學生的數學素養也能得到培養。

一、小學數學課堂教學中滲透數學文化的必要性

1.數學學科發展的需要

隨著現代社會的發展，文化在不斷發生改變，數學學科為了適應社會發展的需要也在不斷發展著。隨著人們對文化要求的提高，對數學學科的教學工作也有了更高的要求。數學這門學科對學生的思維能力要求較高，若教師在對數學知識進行教學時只講解理論知識，會使學生摸不著頭腦，無法對數學知識進行有效的理解，使得學生對數學學習產生畏懼。怎樣才能將數學文化滲透到數學教學之中，這是每個數學教育工作者所要思考的問題。

2.小學生個人發展的需要

小學只是數學學習的基礎階段，在未來的學習當中，數學都占據重要的位置，它對學生綜合能力的提高有著重要的作用，但是很多學生在學習數學時的課堂表現差強人意。有些學生對數學學習表現出一種抵觸情緒，不愿意配合老師參與數學活動，這就導致數學課的教學效率不高。學生不愿意參與到數學課堂教學之中也會對學生的主體地位有一定的影響。如果將文化滲透到課堂教學之中，將有效解決課堂上出現的問題。

二、小學數學課堂教學中滲透數學文化的方法分析

1.對課本中的數學文化進行深度挖掘

數學教材中所選取的數學知識都是優質的，而且在數學教材中也添加了一些文化素材以及生活化素材，能夠有效提升數學知識的趣味性，方便學生在學習數學知識時更加貼近生活，也能夠對課本中的數學知識進行更加深入的理解。數學教學中，老師可以運用數學文化來對數學知識進行說明，比如在講解進制方面的知識時，可以先講解十進制的來歷，這樣小學生在了解數學知識的同時，也對十進制的相關知識有了一些了解。

2.凸顯數學學科的文化屬性

數學教學過程中要注意將數學學科的文化屬性凸顯出來，要讓學生認識到數學也是有文化背景的，數學雖然是一門理論性很強的學科，但并不意味著數學沒有文化背景，在數學知識的學習中有一些知識要死記硬背，這是沒有任何捷徑可以走的，所以這一部分知識會對學生學習的積極性造成一定的影響。在實際教學之中，一定要將數學知識與實際生活多多結合在一起，讓學生能夠學會從生活中發現數學問題并解決數學問題。比如說在對“圓”這一章節的知識進行講解時，老師就可以從生活中選取一些圓屬性特征的物品，比如乒乓球、籃球、保齡球等，人們為什么那么喜歡圓形？教師就可以從歷史的角度對圓進行分析，使得學生在了解圓形知識的同時，也會一定程度上提高學習數學知識的熱情。

3.豐富數學活動形式

數學活動是數學課堂中一個重要的組成部分，老師和學生可以通過各種各樣的數學活動進行交流，在交流的過程中，學生能夠更好地理解數學知識，了解數學的文化。為了能夠將文化融入課堂活動之中，在數學課堂活動時老師要注重提問的有效性，這直接對學生的數學知識學習興趣造成影響，必須要讓學生在解答問題之前做好充分的準備。

綜上所述，每一個數學知識的出現都有它自己的來歷，也有著它自己的文化背景。從數學文化的角度對數學知識進行理解，幫助學生明白如何更為有效地學習數學，從而使得學生學習數學的能力得到提高。作為一門基礎性的課程，數學教學應當對數學教材進行深入的挖掘，把現實生活中的知識和數學中的理論知識融合在一起，幫助學生更好地理解課本中的數學知識，從而更有效率地學習。