小學(xué)數(shù)學(xué)課堂體驗(yàn)式教學(xué)的研究

山東省青島市北區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 解述娥

在體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況制訂出有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂活動中來。在此過程中，學(xué)生可以有效體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識的魅力，把握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有了更深刻的理解和認(rèn)知，自然會在學(xué)習(xí)過程中更好地獲得自我提升。

一、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣

小學(xué)生天性活潑好動、好奇心強(qiáng)，為了使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中集中注意力，積極跟隨教師引導(dǎo)，高效地吸收相關(guān)知識，在此過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生積極感受相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而獲得對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握。

教學(xué)情境有很多種，其中包括圖片情境、交流情境、生活情境、游戲情境等等，教師要能夠根據(jù)學(xué)生的愛好特點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，選擇相關(guān)的情境類型，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來，這樣的教學(xué)方式能夠有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂形成更好的體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《兩、三位數(shù)乘一位數(shù)》時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，教師在課件上為學(xué)生出示一頭牛和一頭大象的圖片，接著，讓學(xué)生仔細(xì)觀察情境圖中的動物和兩個人說的話，鼓勵學(xué)生自己計算。通過這樣的情境設(shè)置，能夠有效調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的動力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的積極性，然后組織學(xué)生開展自主交流，對計算的方法和結(jié)果進(jìn)行討論。通過把實(shí)際問題交給學(xué)生處理，可以有效促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，當(dāng)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的樂趣，就會積極主動地參與到課堂活動中，跟隨教師引導(dǎo)，主動開展各種數(shù)學(xué)問題的探究。

二、合作學(xué)習(xí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的魅力

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師總是習(xí)慣性地采取一言堂的授課方法，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動地位，對于知識的吸收和理解效率相對較低，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率變低，自然難以感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。對此，教師可以及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)新課程改革方案中的先進(jìn)教學(xué)模式，比如組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流探討中感受數(shù)學(xué)知識的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)到《長方形和正方形的面積計算》時，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下經(jīng)歷知識的形成過程，探究長方形和正方形的面積公式后，運(yùn)用公式解決問題，進(jìn)一步進(jìn)行深化鞏固。可以為學(xué)生出示如下練習(xí)：（1）一張長方形的餐桌，桌面長14 分米、寬9 分米。要配上同樣大小的玻璃，這塊玻璃的面積應(yīng)該是多少平方分米？（2）一個正方形手帕的邊長是20 厘米，它的面積是多少平方厘米？教師組織學(xué)生開展小組學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)過程中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生可以將自己難以理解的部分提出來，在組內(nèi)進(jìn)行討論，從而對問題有效把握。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既能夠獲得對問題的有效理解，又可以提高交流能力，同時，還能夠幫助不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上提高自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，另外，還可以有效活躍課堂氛圍，使原本枯燥的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)活力與生機(jī)。當(dāng)學(xué)生在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，自然能夠不斷體會到數(shù)學(xué)知識的魅力。

三、總結(jié)反思，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識的規(guī)律

要想不斷提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，需要定期組織學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)和反思。在當(dāng)下學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可能難以有效把握內(nèi)在規(guī)律，但是在學(xué)習(xí)完新知識后開展反思總結(jié)活動，能夠促使學(xué)生對知識有梳理、總結(jié)過程，在此過程中，學(xué)生可以將數(shù)學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)、對可以相互聯(lián)系的知識進(jìn)行梳理、對易錯點(diǎn)進(jìn)行分析，通過一系列學(xué)習(xí)活動，能夠使學(xué)生更好地把握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律。

例如，在學(xué)習(xí)完三年級下冊知識后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》《長方形和正方形面積的計算》《小數(shù)的初步認(rèn)識》《對稱》《年、月、日》和《統(tǒng)計》進(jìn)行復(fù)習(xí)，有效把握重難點(diǎn)知識，并總結(jié)相關(guān)規(guī)律，讓學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)過程中不斷提升對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，并準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)知識的邏輯規(guī)律，促使學(xué)生更好地獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，通過體驗(yàn)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠有效幫助學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的魅力，促使學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中來，不斷提升獲取知識的效率，進(jìn)而提高學(xué)生解決問題的能力。