策略引領(lǐng)，打造高品質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

摘要：新課改教育理念的發(fā)展，使得傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端暴露無遺，教師急需對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，以便帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)體會，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)知識。對此，教師可以通過教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，合作活動(dòng)的創(chuàng)建等方式，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)體系，從而提升學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);目標(biāo);合作

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師只是按照教學(xué)大綱的內(nèi)容，進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)的機(jī)械化安排，一味地為學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識，這便使得整體數(shù)學(xué)課程的教學(xué)氛圍呈現(xiàn)出枯燥、乏味的狀態(tài)，阻礙了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的有效建構(gòu)。所以，為了讓整體數(shù)學(xué)課程的教學(xué)盡早走出低效的狀態(tài)，教師有必要針對傳統(tǒng)課程的教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)整，從而在建構(gòu)完善數(shù)學(xué)教育體系中，逐步提高教學(xué)的質(zhì)量。

一、細(xì)化目標(biāo)，做好指引

教學(xué)目標(biāo)是教師展開教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)，也是教師為學(xué)生講解知識的導(dǎo)向，在開展數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中教師能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容較為清晰時(shí)，整體數(shù)學(xué)課程的教學(xué)也會更加有序，學(xué)生建構(gòu)知識的品質(zhì)也更優(yōu)，而當(dāng)教學(xué)目標(biāo)不完善，內(nèi)容不健全時(shí)，整體課堂施教的效果也會偏離預(yù)期。所以，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的施教效果，教師有必要以數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展需求為方向，進(jìn)行數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化安排，以便做好教育指引，引領(lǐng)整體數(shù)學(xué)課堂走向高品質(zhì)之路。

例如，在《兩、三位數(shù)除以一位數(shù)》中，教師先結(jié)合“兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法”等內(nèi)容，以及學(xué)生的發(fā)展需求，進(jìn)行如下教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)：1.知識目標(biāo)：探究兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能夠?qū)@一知識點(diǎn)進(jìn)行有效地應(yīng)用;2.能力目標(biāo)：強(qiáng)化學(xué)生的思維能力和概括能力，以及知識遷移能力;3.情感目標(biāo)：增強(qiáng)學(xué)生的信心，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。隨后，教師以上述教學(xué)目標(biāo)中的內(nèi)容為指引，進(jìn)行本節(jié)課中教學(xué)活動(dòng)的有效安排，以便在落實(shí)目標(biāo)要求中，真正地提高本節(jié)課的教學(xué)效果。

不難看出，教師根據(jù)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠?yàn)檎?jié)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)起到引領(lǐng)作用，以便在將教學(xué)目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中，真正地打造高品質(zhì)的課堂。

二、游戲施教，調(diào)動(dòng)興趣

興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的知識講解中，教師能夠發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂教學(xué)的活動(dòng)較為有趣時(shí)，學(xué)生會主動(dòng)地消耗自身的精力，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索和分析，而當(dāng)課堂教學(xué)的方式較為單一和枯燥時(shí)，學(xué)生也會削減學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，并對數(shù)學(xué)知識采取消極的建構(gòu)態(tài)度。所以，為了讓學(xué)生更加積極、主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識，教師有必要使用游戲進(jìn)行數(shù)學(xué)施教方式的優(yōu)化，打造趣味化的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得學(xué)生在玩樂的同時(shí)，逐步完成對數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)。

例如，在《四則混合運(yùn)算（一）》這節(jié)課中，教師就可以將游戲活動(dòng)與計(jì)算進(jìn)行整合，促使學(xué)生基于玩樂的方式，強(qiáng)化計(jì)算能力，完成對本節(jié)課知識的應(yīng)用。具體來說，在課下，教師將一些四則運(yùn)算的算式列入課件中，使得每張幻燈片對應(yīng)一個(gè)算式。在課上，教師先為學(xué)生講解什么是四則運(yùn)算，以及四則運(yùn)算的運(yùn)算順序等，為學(xué)生參與游戲活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。之后，教師將提前準(zhǔn)備好的課件展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對課件中出現(xiàn)的習(xí)題進(jìn)行搶答，對于獲得答題權(quán)，且回答正確的學(xué)生，獲得游戲活動(dòng)的勝利。

不難看出，教師使用游戲的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)化，能夠打造趣味化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在玩樂的同時(shí)，反復(fù)進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的計(jì)算，從而提高對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果，逐步完成對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。

三、有效合作，強(qiáng)化主體

在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師占據(jù)著課堂的主體地位，采用師講生聽的方式為學(xué)生滲透數(shù)學(xué)知識，然而，在這樣的方式下，學(xué)生會形成被動(dòng)感，從而降低探索數(shù)學(xué)知識的積極性。而在新課改的教育理念下，教師應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)生的主體性，主動(dòng)地更換以往的施教結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，以便學(xué)生在彰顯自身主體價(jià)值中，逐步完成對數(shù)學(xué)知識的有效認(rèn)知。

例如，在《長方形和正方形的周長》中，教師可以先為學(xué)生提出“什么是長方形、正方形？二者有什么特點(diǎn)？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生回憶先前所學(xué)。在學(xué)生回答了上述問題后，教師根據(jù)學(xué)生的答題情況，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行判斷，并基于分析的結(jié)果，為學(xué)生進(jìn)行分層。緊接著，教師以優(yōu)勢互補(bǔ)作為分組的原則，安排各個(gè)小組中的成員，保持成員之間的差異性。在分組完畢后，學(xué)生基于小組結(jié)構(gòu)，共同探討本節(jié)課的知識，以便在集中集體智慧中，真正地深入本節(jié)課，掌握長方形和正方形的周長計(jì)算方法。

由此看出，教師圍繞學(xué)生的實(shí)際素養(yǎng)，為學(xué)生安排合作學(xué)習(xí)的小組，能夠強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在相互合作中，真正地實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的有效建構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的實(shí)效。

總而言之，在全面實(shí)行素質(zhì)教育理念的當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注課堂教學(xué)的實(shí)效性，主動(dòng)地探索多元化的教學(xué)手段，打造高品質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂，使得課堂成為學(xué)生獲取知識、發(fā)展能力的重要場所，實(shí)現(xiàn)真正意義上的有效建構(gòu)。

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李紫坤???? 玉田縣孤樹鎮(zhèn)方官屯中小學(xué)