基于能力培養的高職教育教學模式研究

摘要：隨著社會經濟的發展，市場對高素質技術人才的需求逐漸增大。高職教育要根據實際情況進行調整，融合能力培養理念調整人才培養方案，創新教育教學模式。本文以能力培養為著手點，分析了推動高職教育教學模式改革的措施。

關鍵詞：能力培養;高職教育;人才培養

隨著社會的進步與經濟的發展，職業活動中人們交往與互動頻率不斷提升，造成市場不穩定性增加。因此，在高職教育教學中應引入能力培養理念，側重培養學生處理人際關系能力、化解矛盾能力等。同時，高職教育結合能力培養理念，搭建培養高素質人才的教學體系，推動高職業教可持續健康發展。

1.推行校企合作，培養學生實踐能力

利用校企合作模式建立高素質的就業指導教師團隊，逐步搭建完善的就業培訓體系。第一，分析就業指導工作隊伍建設，一部分選擇校內具有專業指導師資格的教師，另外一部分則可以從企業內選拔;第二，高職院校結合就業指導工作內容，深化校企合作邀請企業專家講解關于典型工作崗位內容，給學生制定合適的職業規劃方案。通過崗位人員親身介紹，讓學生提前了解相關崗位情況;第三，高校還能與企業合作建設職業咨詢機構，引導學生進行心理測量，明確職業取向與目標，制定符合自己的職業生涯規劃。在頂崗實習等環節邀請企業人員參與指導，重視學生實踐教育，奠定其順利走上崗位的基礎。

高職院校及時調整觀念，專業教學與人才培養圍繞就業進行，調查了解地方相關行業的發展情況，深化校企合作。校企合作進行課程體系開發，可以邀請企業專家剖析典型工作崗位制定課程標準、設計課程內容等，形成一套新型的專業課程體系。側重培養學生崗位技能，提升畢業生的就業能力。重視建設就業指導課程，結合專業課程建設思路引入企業專家，讓其主動參與到課程開發過程，及時調整教學目標與內容，滿足市場對高素質人才的需求，提高高職人才培養質量，解決就業難問題。

2.調整培養制度，完善職業資格認證

職業資格證書，就是表明勞動者從事某一職業必備的學識與技能證明，反映出相關職業的規范與標準。高等職業人才培養過程中融入職業資格證書制度建設，有助于提高人才培養質量、促進學生未來就業與職業發展，向市場輸送更多高質量的技術人才。高職院校設置專業時考慮勞動力市場的具體情況，構建以能力為本的專業課程體系，嘗試運用實行模塊教學、過程考試的方式，實現教學環節與教學過程中融入職業技能鑒定內容、標準的目的。結合行業標準及用人單位工作崗位實際情況，結合專業要求合理安排課程，將教學內容及考試內容劃分成若干功能模塊，完成教學模塊后就可以組織學生進行考試，如果所有模塊考試結果均為合格，則可以判定學生職業技能鑒定結果合格，準予發放職業資格證書。

對高職院校各專業課程和教學內容進行排查和篩選，確定出哪些專業必須考取從業資格證書，哪些專業屬于選考，那些根本不需用考取證書等等，對其進行明確排查和篩選，以防魚目混珠或者校方、企業故意斂財，逼學生就范。其次，鑒于當前一些證書的考取涉及到學生本科學歷或者在其工作一到兩年后才能考取，而就業單位在進行人才選拔時對此卻不予理睬，只認證書，將其作為一個基本門檻。為此，建議此類證書開發可供高職院校學生考取的子證書，待其學位提升或者滿足工作年限時，再考取正式資格證書。另外，隨著社會發展，許多行業的準入類證書的認可認定被國家取消，在一定程度上影響了這些教育專業對人才培養和就業方向。比如報檢員證書、報關員證書、裝飾裝修類證書、地面供暖施工從業證、質檢從業證等等。隨著證書認定的取消，高職院校在人才培養方面受到重大影響，建議國家可以將這些證書歸類為考量職工水平評價類證書予以保留，采取不強制原則，自由考取。

3.培養職業自信，提高學生就業能力

職業自信教育就是幫助高職生樹立正確就業、求職心態，保持樂觀精神，實事求是，恢復一個健康心理，提升自身應變能力和社會適應能力。在遇到挫折、困難時能夠積極尋求幫助，通過心理疏導、實踐，正視就業問題，做出人生正確選擇。另外，高職生職業自信教育是立足于全社會的，為學生提供更多平臺和機遇。

在進行高職生就業指導過程中，想要進一步增強學生自信心，最好的解決方法是要從實際操作中幫助學生，對學生進行引導。比如，很多學生缺乏職業自信，畏難情緒嚴重，總認為自己的工作超級難，而且做不好。如此學生很難在實際操作中對自身能力進行提升。為此，最好的解決方法是教師引導學生參加校企聯合開展的校園實踐，跟隨一批工作經驗豐富的師傅進行實習操作，他們不僅耐心、細心，工作經驗豐富，在教習過程中更樂于分享自己的工作經驗和注意事項。在與老師傅不斷交流過程中幫助學生認識到，其實工作本身并不難，難的是有一顆不畏困難，堅持到底的決心，只要自己肯努力，就一定能完成實習任務。同時，隨著學生實踐操作能力的增長，在此過程中需要逐步為學生增加實踐難度，幫助學生鍛煉自我的同時，提升能力，不斷增強學生職業自信心和實踐操作能力，實現就業目標。就業目標是就業心理指導的關鍵，每一個畢業生，都要結合自己實際，制定就業目標。

結語

總之，基于能力培養的高職教育教學模式不同于傳統模式，利于靈活多變的教學形式激發學生學習興趣，促進學習效率的提升。高職人才培養過程中，教師要結合市場需求進行調整，創新教育教學模式，大幅度提升高職院校人才培養質量。

參考文獻

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秦林? ? 江西電力職業技術學院供用電工程系