交互式一體機在小學數學教學中的應用

陳嘉燁

摘? 要：隨著多媒體技術的不斷發展，交互一體機在小學數學教學中得到廣泛應用，在提升小學數學課堂教學質量與提高學生交往互動能力等方面起到重要推動作用。互動的視聽學習過程讓學生在愉快、歡樂的氛圍中主動地探索知識、掌握知識，從而激發學生學習的積極性，提高課堂學習效率。文章從巧用交互式一體機，讓情境創設更顯趣味，促課堂互動激探究欲望，讓操作實踐更直觀高效，增課堂容量提課堂效率四個方面闡述交互式一體機在小學數學課堂中的具體應用。

關鍵詞：小學數學;交互式一體機;課堂教學

【中圖分類號】G623.5??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）28-0145-02

Application of Interactive all-in-one Machine in Primary School Mathematics Teaching

CHEN Jiaye? （Xuejia Central Primary School，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】With the continuous development of multimedia technology，the interactive all-in-one machine is widely used in primary school mathematics teaching.It plays an important role in improving the quality of primary school mathematics classroom teaching and improving students interactive ability.The interactive audio-visual learning process allows students to actively explore knowledge and master knowledge in a pleasant and joyful atmosphere，thereby stimulating students' enthusiasm for learning and improving classroom learning efficiency.The article uses the interactive all-in-one machine to make the situation creation more interesting，promote the classroom interaction and explore the desire，make the operation practice more intuitive and efficient，increase the classroom capacity and improve the classroom efficiency.Four aspects of the interactive all-in-one machine in the primary school mathematics classroom application.

【Keywords】 Primary school mathematics;Interactive all-in-one machine;Classroom teaching

新課程目標明確指出，交往互動式教學可以提高學生獨立思考、合作交流、語言表達等能力。因此，在授課過程中教師應重視互動教學活動開展和實施的有效性。近年來，網絡信息技術不斷融入傳統教學，為互動教學開辟了一條新的教學路徑，即交互式一體機的應用。交互式一體機內含大型觸控式顯示器與獨立操作系統，包含書寫、繪畫、多媒體、投影同屏等功能，同時還可提供小學數學常用的教學工具：如圖形、符號、公式等。它的出現不僅滿足了教師的課堂需求，還能在學生學習新知，辨析練習、解決問題等教學互動環節中充分發揮學生主體地位，使課堂教學更有效。

1.巧用交互式一體機，讓情境創設更顯趣味

在課堂中創設巧妙的故事情境，能適時激發學生的學習興趣，在積極思考中發揮學習主觀能動性，在學生獲取知識，發展能力，培養情感，深度思考等環節起推動作用，以實現學生學習方式的真正轉變。

播放視頻能讓學生在情境中受到熏陶，產生情感上的共鳴，并能聯系舊知在新知識的學習過程中展開聯想、綜合、分析、推理等創造性學習活動。如我在講授“認識秒”這一課時，在新課導入環節應用一體機插入視頻的功能創設情境，播放了一段“劉翔110米跨欄，神州飛船發射”的視頻，學生們看時激動不已，在自豪的情緒中感受到時間的短暫，觀察到“12秒88”的數學語言，自發揭示新課題。

創設情境的最佳途徑，即形成的故事串貫穿全課。教學時，可以將情境引入教學的各個環節，再依次將各個小情境賦予某種邏輯關系進行串聯，使情境結構更加完善。例如，在教學“認識平均分”一課時，我采用“數學繪本”的形式授課，將“猴子分桃”的故事提前錄音放置于各個教學環節前，讓學生在“小猴子分桃是否公平”的問題中激發學習興趣，初步感受平均分;在“猴媽媽出題”時讓學生主動探究平均分的一般分法，可以按幾個一份的分;在“摘取智慧星”環節讓學生在練習鞏固中得到提升。像這樣貫穿全課的有聲課堂情境符合低年段學生的認知特點，課中通過不斷的聲音信號傳遞能不斷延長學生專注聽課的時間，顯著提高了課堂效率。

2.巧用交互式一體機，促課堂互動激探究欲望

建構主義理論認為，教師在教學中應充當學生知識建構的組織者、促進者和指導者。教師通過交互式一體機呈現明確的活動要求，開展具體生動，互助合作的學習活動能充分發揮學生的主體性、自主性、積極性和創新性。

教師可以將活動要求清晰直接地呈現在交互式一體機上，輔助音頻等工具播放范例幫助學生理解。在呈現學生資源時，可利用手機拍攝學生練習，通過同屏投影技術呈現在一體機屏幕上。既可實現多種資源對比講解，也可利用放大鏡功能聚焦重點講解，優化了傳統式投影儀展臺小、縮放耗時的弊端。

新課改提出：課堂教學應面向每一個學生。在教學活動中，應轉變教師與學生群體間單一點對點的課堂交往模式，逐步形成教師與學生之間、學生與學生之間多向交流、多邊互動的模式。交互式一體機具有畫筆、觸摸屏功能，在活動交流中可以讓學生走到講臺前，通過移一移、畫一畫，說一說，面向全體講解自己的作品，讓學生與作品互動，把自己的想法更直觀清晰的傳遞出去。這不僅能提高學生學習的積極性，更使學生在實踐參與中得到語言表達能力和自信心的培養。與此同時，教師也能更清晰地了解學生思維的不足點，適時引導補充，讓教學過程更有的放矢。通過交互式一體機充分發揮生生間、師生間交流、討論、合作的作用，以完善“學習共同體”。

3.巧用交互式一體機，讓操作實踐更直觀高效

在小學數學中，圖形與幾何領域的教學往往是比較抽象的。由于學生年齡小，抽象邏輯思維能力水平比較低，需要緊密聯系生活實際，利用他們已有的認知經驗展開教學活動。

教學應注重實際操作體驗，在體驗中感悟知識，以獲得對概念的理解。例如，在“數線段”這一環節中，我通過呈現魔方，提出該怎樣數出魔方上一共有多少條線段？雖然為學生提供了魔方，但有些同桌合作后仍不能得出準確答案，有些同桌兩次操作數線段卻得到了不同結果，操作效果不佳。了解到學生在體—面—線之間無法很好轉換，我便利用交互一體機動畫拆解的功能，清晰呈現將正方體拆解成正方形再拆解成線段的過程，得出正確結論后，再通過線段拼成正方形再組合成正方體的逆向過程進行驗證。從學生聚精會神的眼神和嘖嘖驚嘆中，我感受到多媒體技術帶來的便利，它能很好的解決在圖形和幾何課型中，學生空間思維較弱的教學難點。

在拓寬對周長含義認識環節時，先通過看一看、比一比、描一描、算一算，由直觀到抽象，逐步積累“一周邊線的長就是周長”這一數學知識經驗，再通過想一想、選一選、量一量，同伴合作積累操作活動經驗。教師在活動前合作要求的清晰呈現和活動后交流匯報的組織，是合作活動高效進行的保障。為了讓學生在分享活動經驗完成后，能充分體會“化曲為直”的數學思想，這時我利用交互式一體機先呈現一組同桌合作的視頻錄像便于學生回顧自己剛才操作的過程，再利用FLASH動畫功能將視頻過程轉換成“化曲為直”的符號化語言，化繁為簡，讓數學教學多了幾分“理趣”。

4.巧用交互式一體機，增課堂容量提課堂效率

交互式一體機具有圖、文、聲、像互相融合的特點及優勢，能將練習進行有效的資源整合，將原本枯燥單一的習題講解變得有層次、有側重，讓學生在輕松、愉快的練習活動中，不斷激發學生學習的積極性和創造性。

在運用交互式一體機講解時，除了可以利用畫筆批注功能示范正確范例修改錯誤范例外，還可以利用放大鏡功能將學生作業放大，面向全體學生進行展示，開展生生互評活動。一時間學生能夠各抒己見：我同意他的做法，因為……所以……;我來給他補充……;我來訂正……，從學生有理有據的回答中，錯例得到了正確的解答，題中包含的數學思想方法也逐漸清晰起來。在習題講解中留給學生觀察、思考、評價的充足空間，讓生生互動高效進行，更讓學生全員參與，在評價活動中有所得，成為課堂真正的主人。課堂教學模式也從單一的點對點轉向點對面、面對面的多樣溝通模式，學生的語言表達能力得到了進一步的發展。

此外，交互式一體機還能夠實現在同一時間內呈現大量的練習題，這明顯增加了課堂容量。教師利用它可以進行不同形式的練習，如連一連、選一選、填一填等，使練習設計更具梯度性。也可以設計一題多變，一題多解的變式訓練，以培養學生舉一反三的解題能力，不斷深化課程訓練，提高教學效率。

總之，交互式一體機的出現適應了新課程教學發展的需要，改變了傳統黑板、粉筆、粉擦“三位一體”的課堂教學模式，優化了多媒體投影的功能。在小學數學課堂中運用互動式一體機，能顯著提高課堂教學效率，提升學生應用數學的觀念和解決困難的能力。在課堂教學中教師運用多媒體技術與教學活動中產生的學生資源，使抽象性的數學知識形象化，幫助學生更好的理解和掌握。交互式一體機與小學數學教學的有效結合，必能打造出更為高效的數學課堂。

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