微視頻在初中道德與法治教學中的應用探析

翟現濤

摘 ?要：微視頻是微課教學模式的延伸，既具有微課教學的優勢，也在這些教學優勢的基礎之上，進行了不斷的創新，教師在初中道德與法治的教學中，需要運用微視頻的方式，在課前的導入環節，激發學生對知識內容的求知欲望，這樣才可以讓學生在課堂的學習中，有一個良好的學習狀態，教師也可以通過微視頻與課堂的有效結合，從而創設相關的教學情境，因此，本文就微視頻在初中道德與法治教學中的應用探析進行了分析與總結，提出建議。

關鍵詞：初中道德與法治;微視頻的應用;課前導入激發求知欲望;創設情境中搭建探究平臺;融通現實，浸潤道德情感

在信息化的時代背景下，各種各樣不同類型的教學方式，層出不窮，其中微課教學模式的應用是非常普遍的，而在微課教學模式的普及之下，又延伸了非常多種類的教學模式，其中微視頻就是其中一種，教師在初中道德與法治的教學課堂中，就可以運用微視頻來提高知識內容的趣味性，從而激發學生對于知識內容的求知欲望，引導學生主動參與到課堂的學習活動中去，通過微視頻教學方式的運用，教師也可以將課堂中的理論知識內容，與生活實際進行相連接，從而有效地提高學生的思想道德水平，引導學生樹立正確的道德觀念，教師也可以以此來提高學生的學習效率，增強學生對于知識內容的情感理解。

一、課前導入激發求知欲望

隨著課堂教學方式的增多，教師的教學觀念也在不斷地更新，而微視頻的教學方式，在初中道德與法治課堂中的有效運用，就可以不斷的激發學生的求知欲望，從而活躍課堂的教學氛圍，課前導入環節一向都是非常重要的，通過課前導入環節的設置，可以讓學生明白這一章節所學習的重點知識內容，所以，就可以將微視頻與課前導入環節進行有效融合，通過微視頻的觀看，將知識內容以動態的形式展示在學生面前。

例如，在教授學生學習“少年有夢”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先結合微視頻設置課堂導入環節，通過讓學生觀看不同時期人生的夢想，以及夢想為人生所帶來的意義，有效地激發學生的求知欲望，讓學生明白編織人生的夢想，是青少年時期的重要生命主題，夢想是我們對于未來美好生活圖景的愿望，它能夠不斷激發生命的激情和勇氣，讓生活更加有色彩，有夢想就會有希望，通過讓學生自由地討論自己心中的夢想，可以激發學生樹立遠大夢想并且為之付出努力的意志，少年的夢想是人類天真無邪，美麗可愛的愿望，它雖然總是和現實有一定距離，有時候甚至不切實際，但是人類需要這樣的夢想，因為有了這樣的夢想，才能不斷進步和發展，學生心中有了偉大的夢想，才會在負重前行的學習道路中，體會到夢想的可貴。

二、創設情境中搭建探究平臺

隨著素質教學觀念的不斷深入和創新，學生的綜合素質水平不斷地得到關注和重視，而新課標的完善和改革的要求，就是為了提高學生的綜合學習能力，從而學生適應不斷的發展變化，因此，教師在初中道德與法治的教學課堂中，就需要結合微視頻創設相關的教學情境，讓學生在學習的過程中，可以對知識內容進行有效的探討和深入，探究平臺在課堂中的搭建，可以培養學生主動探究的意識。

例如，在教授學生學習“享受學習”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先讓學生討論一下自己是如何看待學習中的苦與樂的，在學生討論的過程中，教師可以再詢問學生一個問題，因為學生接觸課堂的時間不算短暫了，所以在課堂的學習中自己是如何學習的，學習的方式是有對有錯，那么怎樣才可以學習學習呢，因為在學習的過程中，學生既能體會到解決問題的樂處，也會時常感受到學習是非常枯燥的，教師通過結合微視頻的教學方式，為學生播放有關于學習苦和樂的動態圖，從而讓學生更能體會到其中的樂趣所在，雖然學習的過程中是非常辛苦的，但是教師需要學生從這個辛苦的過程中尋找到學習的樂趣，這樣才可以更好的享受學習生活。

三、融通現實，浸潤道德情感

道德與法治的知識內容，關系著學生良好品質的培養，教師在教學課堂中，就需要浸潤道德情感，結合生活中的實際案例進行知識內容的講解，通過將理論知識內容與實際生活進行融合，這樣才可以有效提升學生對于知識內容的認知，而微視頻在課堂中的運用，可以將教學課堂與現實進行融通，不僅可以打開學生認知世界的大門，也可以拓展學生的思維空間，從而對知識內容進行正確的思考。

例如，在教授學生學習“認識自己”這一章節內容時，教師在為學生講解這一章節的知識內容的時候，可以先通過一個教學情景引入知識內容，在實際生活中，學生在進行人際交往的時候，也會有矛盾的發生，通過他人對于自己的評價，學生可以更好的認識到自己，教師在課堂中就可以結合微視頻的教學方式，讓學生開展自我評價活動，既包括對自己的評價，也包括對他人的評價，從而更好的認識自己身上的優缺點。

綜上所述，學生在進入到初中階段之后，無論是注意力的集中程度還是思維的活躍程度，以及在探討知識內容所體驗到的樂趣，都沒有小學階段的那么強烈，教師需要從自己的教學方式上去尋找原因，從而將微視頻與初中道德與法治課堂進行有效的結合，從而在視頻創建的教學情境中，為學生搭建足夠充實的探究學習平臺，激勵學生努力的學習知識內容，引導學生樹立遠大的學習目標，從而加深對學生的道德情感的浸潤。

參考文獻：

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