初中道德與法治課堂開展時政教學的問題及對策研究

叢朝雯

摘 ?要：時政是支撐道德與法治課堂的重要內容，同時對于提高初中生學習的興趣具有重要的作用，因此研究如何在初中道德與法治課堂上進行時政教學具有重要的意義。首先，本文介紹開展時政教學的必要性。在此基礎上，指出初中道德與法治課堂開展時政教學存在的問題。最后，分別從“轉變教學方式，提高課堂效率”“加強教師培訓，提高教師的專業素養”“了解教材內容，及時更新時政事件”的方面指出解決問題的對應策略。

關鍵詞：初中;道德與法治;時政教學;問題;對策

一、在初中道德與法治課堂上開展時政教學的必要性

在初中學習的青少年是我們國家的希望，更是關系到中華民族的未來，因此初中生的思想道德狀況如何，不僅與國家的前途息息相關，更關系到整個中華民族的命運。所以，習近平總書記強調，各所中學要“理直氣壯”地上好道德與法治課，從而在初中學生幼小的心靈埋下“愛黨、愛國、愛人民”的種子，引導初中學生的思想方向，幫助他們“扣好人生第一粒扣子”。在這一大背景下，我們初中道德與法治課的教師要采取多種方式、運用多種途徑積極創新課堂教學方式。

經過實踐證明，在初中道德與法治課堂中開展時政教學活動，有利于引領初中學生自主且深入的了解，探尋國內外時政信息和熱點事件;有利于幫助初中生正確理解國家的大政方針和各項法律，提升對國家認同感和對民族的歸屬感;有利于幫助初中生形成正確的“三觀”，面對復雜的局勢，能夠堅定不移地擁有堅定的立場。

二、初中道德與法治課堂開展時政教學存在的問題

（一）教學方式傳統，課堂效率低下

初中道德與法治課程有理論性較強、知識點較為晦澀的特點，許多初中生會覺得只有政治家才需要學習和了解政治，因此他們對學習道德與法治內容的熱情不太高。同時，在課上采取的教學方式仍以講授法為主，重點在于闡釋考試的理論知識點，不會主動向學生介紹知識點所對應的時政信息和國內外熱點，由此導致學生缺乏學習的興趣，造成“教師不愿講，學生不想聽”的現象出現，課堂效率低下。

（二）教師缺乏專業素養，知識儲備不完備

在道德與法治的教師隊伍中，受各種主客觀因素影響，一部分教師年齡偏大或由其他學科轉科教學，由此導致存在政治素養不高、缺乏對時事政治的敏感性等問題。這部分教師往往不關心時政，對國家的政治、經濟、文化發展實際分析不透徹、不清晰，甚至政治理論功底較為匱乏，換句話說，這部分初中道德與法治教師缺少專業素養。這些教師自身存在的問題，直接影響了他們的課堂教學效果，導致初中道德與法治課堂對學生的吸引力不夠。

（三）教材內容滯后，時政事件更新緩慢

按照傳統的教學要求，道德與法治教材系統完備、理論知識全面，居于教學的中心位置，教師只需要在教學過程中按部就班地進行逐個知識點的講授，就能夠順利推進教學。但是，政治理論的學習和研讀講究時效性，隨著時間的推移，道德與法治教材內容滯后，更新緩慢的弊端無法滿足時效性的要求。

三、初中道德與法治課開展時政教學的策略

（一）轉變教學方式，提高課堂效率

改變傳統“填鴨式”的教學方式，在教學過程中，精心挑選時政信息，用最新、最合適的時政信息創設情境、選好生動鮮活的教育素材充實道德與法治課堂。例如，在講授七年級上冊人教版道德與法治教材中的第八課《敬畏生命》一課的內容時，學生們對什么是敬畏生命、怎么做才是敬畏生命等內容理解不透徹。這時，可以用新型冠狀病毒期間全國各地的醫生和護士奔赴武漢“戰場”，同時國家免除疫情給個人造成的全部醫療費用，通過這一時政內容加深學生對“敬畏生命”這一知識點的理解，同時增強了學生們對國家的認同感和歸屬感。

（二）加強教師培訓，提高教師的專業素養

要發揮道德與法治教師在課堂上的思想引領作用，鼓勵教師加強學習，尤其是要學習時政信息，了解國內外發生的大事及熱點問題，從而在學生思想上發生偏差時，做及時的引導。例如，在講授九年級上冊人教版道德與法治教材中的第二課《創新永無止境》一課內容時，學生們產生了疑問：我們國家現在經濟發展如此好，大可以通過花錢去購買歐美國家的先進技術，為什么要費時費力地去進行創新呢？教師可以采用近期發生的“華為斷芯事件”解決學生的這個疑問，先進的技術如果掌握在其他國家手中，當他人收回該項技術時我們就只能處于被動的局面，毫無反擊能力。因此，先進的技術必須掌握在自己的手里，所以我們一定要進行創新。教師通過了解時政信息，能夠提高自身的專業素養，從而能夠根據學生的思想動態調整課堂內容及節奏。

（三）了解教材內容，及時更新時政事件

道德與法治教材在理論內容之后，為了豐富理論內容，還增添了時政事件。但是，這些時政事件的發生時間較為滯后，影響了教學的時效性。因此，道德與法治教師在深入理解教材內容的基礎上，要及時更新時政事件的內容，從而吸引學生的學習興趣。例如，在講授九年級上冊人教版道德與法治教材中的第一課《堅持改革開放》一課內容時，在說明我國服務貿易規模擴大的事實時，引用的仍是2018年的數據。教師可以調查最新的數據結果，從而使學生能夠更好地、更直觀地理解這一內容。

參考文獻：

[1]李文春.探索初中政治課堂中引入時政教學的策略[J].課程教育研究，2017，（6）.

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