論新課改背景下高中化學課堂中教學策略

溫海蘋

摘 ?要：隨著新課改如火如荼的進行，先進的教學觀念滲透到了化學課堂的教學過程中，對教學產生了深刻的影響。在現代化的課堂中，化學教師可以應用多媒體教學方法轉化知識的形式，使學生可以直觀接受知識，將課堂的時間讓給學生，讓學生自主進行學習，教師則發揮自己的引導作用，還要積極開展實驗教學。學生在親自操作實驗的過程中能夠對知識產生自己的理解，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

關鍵詞：高中化學;新課改;多媒體;自主學習;實驗教學

在傳統的化學課堂中，化學知識抽象難懂，特別是高中階段的學習中，本身就有很大的學習壓力，使得學生的學習狀態不佳，對化學知識的學習產生了恐懼心理。教師采用的教學方法以直接灌輸為主，在講解知識時按照自己制定的教學計劃授課，之后便讓學生記憶，機械化的教學更加劇了學生恐懼學習化學的心理。針對這種情況，在新課改不斷深入的背景下，化學教師要緊跟時代的潮流，尊重學生在課堂中的地位，創新教學的方法，靈活運用各種教學的元素，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

一、應用多媒體技術

新課標改革的深入不僅使傳統的教學觀念發生了變化，也改變了傳統的教學方法。化學課堂中的知識大都抽象難懂，以往教師只能給學生簡單講解，學生光憑教師的講述很難掌握。而現代化的課堂中，化學教師可以應用多媒體教學方法，將抽象的知識具體化、直觀化，使學生可以直觀接受知識，便于學生的學習和理解，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

例如，在學習《離子反應》時，教師可以應用多媒體技術，使學生可以直觀接受知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，離子反應是化學反應中常見的一種反應類型，今天我們就來學習一下這部分的內容。”我講完后利用多媒體技術給學生演示離子反應的視頻，將抽象的知識直觀化地呈現出來，學生在直觀觀察的過程中了解了這部分知識，使學生很容易掌握了知識。這樣，通過在課堂中應用多媒體技術將抽象的知識以視頻的形式呈現出來，使學生可以直觀接受知識，便于學生的學習和理解，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

二、讓學生自主學習

以往的化學課堂中以教師為主導，學生處于被動地位，對于知識的獲取還是習慣依賴教師，無形中限制了學生的思維發展，也限制了學生學習能力的增長。對此，在現代化的化學課堂中，教師要遵循新課改的教學觀念，將課堂的時間讓給學生，讓學生自主進行學習，使學生對知識產生自己的理解，增強學生的學習理解能力。教師還要發揮自己的引導作用，對學生學習過程中出現的問題進行指導，幫助學生掌握正確的知識，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

例如，在學習《化學反應的速率與限度》時，教師可以將課堂的時間讓給學生，讓學生自主進行學習，讓學生對知識產生自己的理解。在課堂開始，我對學生說：“同學們，大家在進行實驗時可以發現，相同的實驗步驟，每個同學操作下化學反應快慢速度都是不同的，說明化學反應存在一定的速率。接下來就請大家研究一下這部分的內容吧。”學生結合自己操作實驗室時的經驗翻閱教材，將收集到知識羅列出來，之后進行對比分析和總結，最終掌握了這部分的知識，我對學生的學習進行引導，幫助學生解決學習過程中存在的問題，使學生掌握了正確的知識。這樣，通過在課堂中讓學生自主進行學習，學生經過自己的努力完成了學習，對知識產生了自己的理解，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

三、開展實驗化教學

實驗是化學教學過程中的重點內容，借助實驗可以使學生對化學知識的理解更加透徹，同時，實驗部分的內容也是學生在學習過程中必須要掌握的內容之一。傳統的課堂中不具備開展實驗教學的條件，對學生的學習和成長沒有幫助，甚至還增加了學生學習的難度。在現代化的化學課堂中，教師要積極開展實驗教學，讓學生自己操作實驗，對于知識的理解由理論延伸到實踐，還可以增強學生學習和實踐的能力，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

例如，在學習《用化學沉淀法去除粗鹽中的雜質離子》時，教師可以開展實驗教學，讓學生自己操作實驗，增強學生學習和實踐的能力。在課堂開始，我對學生說：“同學們，食鹽是我們生活中必不可少的調味品，食鹽一般都是從海水中提取出來的，但是剛從海水中提取出來的鹽并不能食用，只是粗鹽，還需要經過處理，去除粗鹽中的雜質離子。下面請大家通過實驗來操作一下吧。”學生按照教材中的要求選擇實驗的設備并進行組裝，準備完畢之后開始操作實驗。在實驗的過程中，學生對教材中的理論知識有了深刻的理解，一段時間后，學生完成了實驗。這樣，通過在課堂中開展實驗教學，讓學生自己操作實驗，使學生對化學知識的理解更加透徹，同時還增強了學生動手實踐的能力，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

總之，在新課改的背景下，化學教師要積極創新教學的方法，積極改變教學的策略，引導學生自主學習，增強學生的學習和實踐能力，促進學生的全面成長，從而有效提升了化學課堂中的教學效率。

參考文獻：

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