高中數學課堂教學中的導入策略

額爾登其木格

摘 ?要：隨著社會對多方面人才的要求，越來越重視對高中數學的教學，由于高中數學相對于小學、初中的內容都有所提升，導致學生在學習數學時出現了很多的問題，對于某些數學知識不能很好地學以致用，也使得越來越多的學生喪失對學習數學的積極性，十分不利于數學事業的發展。針對這種情況，高中課堂教學中的導入式教學是一種非常好的學習方式，幫助學生快速地進入課堂，更好地去學習數學知識。導入策略也有多種方式，比如課程直接導入、生活實例導入、多媒體工具導入等等。各種各樣的導入式教學能夠很好地輔助教師進行數學的講解，同時也使枯燥無味的課堂變得生動活潑起來，使學生能夠更好地去學習數學知識。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;導入策略

導入教學能夠使學生快速地掌握所學習的內容，并且提高學生的學習效率。但是如何使導入教學能夠發揮真正的作用是我們需要思考的主要問題。讓教師能夠真正地利用導入教學進行實質性的教學，這種方法也是我們所追崇的教學方式。一方面能夠輔助老師你想數學教學，幫助教師優化學習氛圍，另一方面也能提高學生的注意力，幫助學生提高學習效率和學習的積極性。今天主要探討的問題就是如何利用導入式教學使學生更好地學習數學知識。

一、設立問題，導入引領探究

數學本身就需要經過不斷的推導以及假設到得出結論的一門學科，傳統的教學方式就是直接教學，教師先進行理論知識的講解，再針對個別案例進行講解本堂課的知識點，這樣的學習方式并不適用于現代數學教學，不能讓學生真正地融入課堂之中，使得學習效率大大降低。針對這一問題，我們可以設立問題，讓學生進行探究與學習，了解本堂課所要學習的主要知識，吸引學生的好奇心，讓學生快速融入到數學課堂之中。這種導入教學能夠使學生產生學習的主動性，并且使學生快速地掌握本堂課的主要內容。

例如，在學習“三角函數”時，在學習本章時，可以設立懸疑，什么是三角函數？讓學生進行對書本的學習與探究，了解三角函數的含義和理論知識。有了理論知識的支撐，再向學生提問任意角的三角函數是什么？讓學生產生思考和好奇心，在上課時，老師與學生共同進行研究與學習，幫助學生解答，在老師與學生共同的探究之中，能夠增強學生的學習印象，也能夠使學生在上課期間精神處于一個高度集中的狀態。最后讓學生自行探究三角函數的誘導公式、性質與圖像等。學生下課進行討論與分析，在上課時直接展示自己的研究成果，老師再進行糾正學生在探究時所遇到的疑點、難點。這種設立問題式導入學習能夠激起學生的好奇心，并且能夠集中學生的注意力，提高其學習效率，非常適用于現代的數學課堂。

二、溫故而知新，導入開拓新知

數學是一門環環相扣的學科，每一個知識點都有它產生的意義，只有將這些知識點完美地串聯起來，才能夠更好地學習數學知識。從小學到高中，我們學習到的數學知識點有很多，當然我們不能夠熟練地利用每一個知識點，自然而然，在學習數學的過程中，也會出現一些自己遺忘的知識點，影響學生學習新的數學知識。這就要求學生要時常復習自己曾經學過的知識點，溫故而知新，只有熟練地使用舊的知識點，才能夠在學習新知識時減少一些外界的阻力，使學生在學習數學時能夠更快地學會新的數學知識。在教師教學過程中，也要對學生復習新課中存在的一些舊的知識，為學生掃除一些理論上的阻礙，就能使數學課堂更加的順暢，對于不同層次的學生來說，能夠讓他們彌補之前沒有學會的知識點，也能夠使本身就會這些知識的同學得到再一遍復習，提高學生使用數學知識的熟練程度，同時也能使學生能夠積極地融入到課堂之中，共同去學習數學。實踐導入式教學不但能夠對學生進行知識漏洞的填補，使學生擁有更加扎實的數學基礎，同時也能夠減輕教師在上課時的壓力，使課堂進行得更加順暢，從而大大提升學生的學習效率。

三、結合實踐，導入搭建模型

在數學教學中，有很多的知識點是關于空間模型的，對于這類知識點的講解，是用理論知識難以解釋的。在學習這些知識時就要結合實踐，搭建真實的數學模型，通過真實的數學模型為學生進行數學知識的講解，這樣能夠使學生近距離地觀察幾何類知識的特點，幫助學生理解理論知識，更好的學習數學知識。教師也可以要求學生進行數學模型的搭建，這種實踐性的操作能夠激發學生的動手能力和學習的積極性，也能夠讓學生發現數學的魅力，主動地投身于數學的學習之中，十分符合現代的數學教學方式。

例如，在學習“空間幾何體”時，本身幾何體就十分具有迷惑性，在進行講解時也不能夠讓學生產生很好的空間結構，這就使得一些沒有方向感及空間感的學生產生迷惑，但是對簡單的幾何體來說，我們都可以進行動手操作，共同構建其數學模型，更加直觀地觀察幾何體的三視圖和直觀圖，這樣學生就能對一部分的幾何體有一定的空間感，使學生在學習復雜幾何體時能夠進行更好地學習。如果面臨一些十分復雜并且不好想象的幾何體時，我們可以利用多媒體技術幫助學生學習幾何體，使實踐與理論知識相結合，幫助學生更好地學習數學知識，這種實踐導入在一定程度上增加了學生的學習興趣，使學生在學習數學時更加的愉快，同時也打破了以傳統教學為主要方式的教學模式，更有助于學生的數學學習。

結束語：

總而言之，無論是哪一種導入教學都能夠引領學生更好地去學習數學知識。這種導入式教學不但能夠吸引學生的注意力，幫助學生快速地進入學習狀態，使枯燥的數學課堂變得更加生動有趣，也能夠幫助學生解決傳統數學課堂不能解決的一些問題，并且營造了一個良好的學習氛圍，大大提高了學生的學習效率。也希望這種導入式教學能夠應用到越來越多的課堂之中，讓學生感受到學習的快樂，增強其主動性，不斷地提高自身的文化底蘊，為祖國創造出一批又一批的多元化人才。

參考文獻：

[1]燕杰.以生為本理念下的高中數學課堂教學導入策略研究[J].高考，2019（12）：131.

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