初中道德與法治教學中存在的問題與對策

如仙古力·阿布來提

摘 ?要：隨著社會的飛速發展，社會經濟的不斷建設，在我國義務教育已經取得了想當顯著的成效，人民的道德素質修養和精神文化水平都得到了一定的進步和提高。然而在一些方面，依舊存在著一些不足之處，需要人們不斷努力和完善。在初中教育階段的道德與法治學科教育中，我們發現，主流社會的進步所帶來的挑戰，使得很多教師還尚未適應。如何跟上時代的腳步，迎合發展的潮流，完成教育創新、教學提升，是一個困擾著很多人的問題。

關鍵詞：初中教育;道德與法治;教學現狀;教育對策

為了培養初中生明辨是非的能力，增強學生的道德與法治意識與觀念，初中道德與法治教育教學對于學生提出了新的思想理論和學習要求。引導每一位中學生成為一名遵紀守法的優秀公民，是道德與法治課程開展的主要目的。然而當前初中道德與法治教學仍舊處在一個諸多阻礙影響課程開展的困境之中。對此，教師應當及時的抓住當前教學中存在的問題，從根本上采取積極有效的教育對策，對中學生進行相應的培育和提升，從而為中學生的成長和發展奠定相應的基礎。

一、初中道德與法治教學中存在的問題

受應試教育體系的影響，人們普遍更為關注一些考試中的重點科目，而道德與法治課程在很多社會人士看來，是一項并沒有太重要的科目，不會占據考試中的太多比分和比重。因此在教育教學的過程中，學生們自然而然會受到這種觀念的影響，對道德與法治課程不甚看重。隨著新課標的不斷深入推進，素質教育成為教育教學的主流任務。在教學過程中，道德與法治課程承載了德育教育中的許多教育任務，但是很多教師并未完全認識到這門課程的重要性和最終的教學目的，根據教學大綱照本宣科，使得教學目的和教學任務變得混淆模糊，直接導致了道德與法治課程教學模式和理念十分落后。一些地區依舊采取傳統的教學方法，使得教師學生都在教學活動中倍感吃力，但卻仍舊未能取得較好的教學效果。在教育方法方面，部分教師仍舊以書本中的理論教學為主，認為只要將書本中的東西灌輸給學生，讓學生們背誦記憶，這門課程就算是講解完畢了。這樣的認知方法是十分片面且狹隘的，學生們即使對書本中的理論知識倒背如流，如果未能夠完全理解其中的意思，在學習的過程中也很難真正領悟課程知識的含義。加上大多數教師更加喜歡進行說教式授課，佐以板書讓學生們進行學習。這樣的教學方式較為枯燥乏味，本身的趣味性不足，學生們也很容易在學習的過程中產生消極的心理和態度，對課程學習的內容產生厭煩的心理。

二、初中道德與法治教學的相應對策

（一）提高教師隊伍的整體素質

教師的專業教學能力和基本的教育素質對學生而言有著非常重要的影響作用。在初中道德與法治教育教學中，學生們受到教師性格和作風影響頗深。因此，教師本身應當注重提升自己的綜合素養，應當在具備專業教學能力的同時，擁有良好的思想品質和道德素養。社會以及學校方面也應當注重提升教師隊伍的整體素質，打造一支優秀的教師團隊，為國家和社會培養出一批又一批思想品質良好，法治觀念扎實的新型人才。培養教師隊伍的素質，一方面，教師本身應當在教學之余不斷的豐富自身的教育內容，提高教學能力，在道德與法治課程教學中，更多地融入自身的經歷和遭遇，促使學生理解書中的理論內容。另一方面，教師需要與時俱進，多多接觸外界的新鮮事物，了解學生喜好，融入課堂之中，讓道德與法治變成一門學生們喜聞樂見的趣味課程。

（二）開展豐富有趣的課外活動

初中道德與法治課程的理論知識十分的枯燥乏味。在教育教學過程中，如果一味地采取說教式、填鴨式的教學方式，學生們不僅對課程會逐漸的失去學習興趣，在學習的過程中也會漸漸變得效率低下。在初中道德與法治課程開展時，教師應當注重定期開展一些相應的課外活動，根據課程的內容和要求，帶領學生們走出課堂，在保障安全的前提下，引導學生們做一些對社會和自身有意義的事情。例如在學習《生命的思考》單元內容時，教師可以讓學生們在課下自己嘗試種植一些小植物，或者認識一些家附近的小動物，對它們進行階段性的觀察和記錄，找一找生活中有哪些因素不利于它們的生存。在教學之余，教師應當注重對學生綜合能力的培養，從而提高學生的領悟能力。

（三）重視課程教育的情感教學

在課程教育之外，教師還應當注重對學生進行情感教學。道德與法治并非是一門冷冰冰的課程，相反的，它充滿溫度，就存在于我們生活的每一處細節和一點一滴之中。因此教師應當培育學生們在學習過程中的情感狀態，例如在學習《和朋友在一起》一課時，教師應當將書本中的知識和內容轉化為和學生們更為貼近的生活內容，培養學生們之間的情感，促進學生們理解友誼的含義，同時也能夠營造班級氛圍，增強班級凝聚力。

綜上所述，在初中道德與法治教育教學中，教師應當從多方面多角度對學生進行關心和照顧，提升學生的道德素養，培養學生的綜合素質，教學聯系生活，促進學生成長與發展。

參考文獻：

[1]盧立.初中道德與法治教學中存在的問題及對策[J].西部素質教育，2018，4（02）：44-45.

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