初中物理實驗教學探究

張智敏

摘 ?要：初中物理不僅具有邏輯性的理論知識，也具有大量的物理實驗。初中學生處于學習的重要時期，學習物理實驗課程，既能夠提升邏輯思維，提高學習成績，也能夠拓展精神世界，促進心智的發育。由于，教師在物理實驗教學中缺乏教學手段，影響了初中學生學習的進程。因此，教師在物理實驗教學中可以利用多媒體教學，認知實驗儀器;構建情景教學，增強操作能力;拓展課外教學，豐富實驗知識的教學手段，推動初中學生學習的進程。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;初中學生

物理實驗基于物理理論知識之上，是學生學習大量物理知識之后才能逐步掌握的能力。由于初中學生處于快速成長的青春期階段，思維較為活躍，且活潑好動，喜歡自己動手探究。但是在傳統的物理課堂中實驗教學需要耗費大量的時間和精力，而物理教師一般都為了能給學生傳授更多的知識，對于實驗部分的知識大都是以口述的形式教學，增加學生學習難度的同時也使課堂變得更加枯燥，使學生很容易就對物理實驗課程失去學習的興趣，從而阻礙了正常的教學過程。因此，教師在物理教學中可以利用科學的教學手段，提高初中學生的學習興趣，促進初中學生的學習發展。

一、利用多媒體教學，認知實驗儀器

物理實驗儀器是物理實驗的基礎組成，是初中學生在學習物理實驗過程中必須掌握的知識。初中學生認知物理實驗儀器，不僅是教材中規范學習的內容，也是教師在教學中重點的教學內容。多媒體是較為常用的教學手段，可以增強初中學生對教材內容的理解，提高初中學生的學習激情。由于物理課程對于初中學生而言是首次接觸的課程，導致了初中學生無法利用科學的方式學習物理知識，從而影響了初中學生對實驗儀器的正確認知。因此，教師在物理實驗教學中可以利用多媒體教學，幫助初中學生認知物理實驗儀器。

例如：教師可以利用多媒體制作“量筒”的實驗視頻讓初中學生觀看，初中學生能夠得出“量筒是測量液體體積的物理實驗儀器”的結論;教師可以利用多媒體制作“天平”的實驗視頻讓初中學生觀看，初中學生能夠得出“天平是測量物體質量的物理實驗儀器”的結論;教師可以利用多媒體制作“電流表”的實驗視頻讓初中學生觀看，初中學生能夠得出“電流表是測量電流的物理實驗儀器”的結論。教師在物理實驗教學中利用多媒體教學，既能夠讓初中學生認知更多的物理實驗儀器，也能夠增強初中學生對物理實驗的認知。

二、構建情境教學，增強操作能力

操作能力是學生在物理實驗中必備的能力，能夠保證學生有序地進行物理實驗。情境教學是針對教材中文化知識而運用的不同環境教導學生的教學手段，既可以提高學生對教材知識的記憶，也可以培養初中學生的學習能力。由于，教師在傳統物理實驗教學中對是實驗教學的開展不積極，方法比較落后，阻礙了初中學生物理實驗操作能力的發展。因此，要改變這種教學情況，物理教師可以實施情境教學，構建與實驗相適應的情境，讓學生在合適的環境中操作實驗，以此幫助初中學生增強物理實驗的操作能力。

例如：教師在教學“透鏡”的過程中，可以讓初中學生分成學習小組進行透鏡的物理實驗。學生小組可以分出一名學生將凸透鏡制作成簡單的放大鏡，一名學生收集碎紙屑，一名學生記錄實驗過程。學生小組在準備完善的情況下，可以先將放大鏡放到太陽光直射的位置上，會觀察到太陽光在放大鏡上形成了一個明亮的焦點，此時再將焦點照射在碎紙屑上，經過一段時間的觀察可以發現碎紙屑在慢慢燃燒。學生小組經過對凸透鏡的實驗，可以總結出“凸透鏡具有升溫、放大、聚光的作用，在實際生活中可以用于放大鏡、老花鏡等”實驗結論。教師在教學“透鏡”時構建情境課堂，不僅能增強讓初中學生的實驗操作能力，還能發展初中學生的邏輯思維、推理思維、總結思維等等。

三、拓展課外教學，豐富實驗知識

物理實驗知識不僅存在教師的課堂中，也存在日常生活之中，與生活具有密切的聯系。為了切實提升自身的物理實驗能力，初中學生既要努力學習教師教導的物理實驗知識，也要積極吸收日常生活中的物理實驗知識。由于教師在物理實驗教學中只依靠教材教導初中學生，學生能夠接觸到的知識有限，在影響了初中學生物理思維發展的同時，也阻礙了初中學生物理實驗知識的提升。因此，教師在物理教學過程中可以拓展課外教學，豐富初中學生的物理實驗知識。

例如：初中學生在家中利用菜刀切菜的過程中，可以得出“菜刀的刀刃極薄，為了減少受力面積并增大壓強，從而更便捷的進行切菜”的物理實驗結論;初中學生在利用筷子吃飯或剪刀剪東西時，可以得出“生活中的杠桿原理” 的物理實驗結論;初中學生在利用高壓鍋蒸飯時，可以得出“高壓鍋在蒸飯過程中增大鍋內氣壓，提高了水的沸點，也提升了煮飯的溫度，從而使煮飯的時間大大縮短”的物理實驗結論。教師在物理實驗教學中拓展課外教學，不僅可以增強初中學生學習的動力，也能讓初中學生學習更多的物理實驗知識。

綜上所述，物理實驗是物理課程的重要組成部分，是教師需要重點教學的內容。初中學生學習物理實驗課程，增強物理實驗能力，不僅能夠挖掘學習潛能，提高學習成績，還能為未來的發展奠定堅實的基礎。因此，教師在物理實驗教學中可以幫助學生認知實驗儀器、增強學生操作能力、豐富學生實驗知識，最終提高初中學生物理實驗能力。

參考文獻：

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