那一刻，心花齊開

孫若雪

摘 ?要：精準教學要求下初中道德與法治課堂教學，既要精準設計，更要精準生成。道德與法治課應該是有溫度的、走心的課。在教師“隨風潛入夜，潤物細無聲”的引導下，學生“忽開花，一花兩花三四五花無數花”。

關鍵詞：精準教學;道德與法治;課堂生成

在一次道德與法治的教學研討活動中，一老師吐槽：我課前認真準備，既備教材，又備學生，精心進行教學設計;課中也遵循精準教學要求，認真組織課堂教學，甚至還充分利用了現代教學輔助手段。但教學效果還是不好，怎么辦？

針對這個問題，我的看法是，精準教學如果僅僅停留在教學設計上，過分注重形式完整，而忽視課堂教學過程中對教學內容及要求的及時調整，不重視課堂生成，顯然是不夠的。精準教學既要精準設計，更要精準生成。筆者認為，精準教學就是新時代下的“因材施教”，但這里的“材”新時代就要有新的解讀，既代表不同的學生，也代表同一學生不同階段的不同表現。也就是說，我們在進行道德與法治課堂教學時，要時刻關注學生表現，及時調整教學方法、策略與節奏;要走進學生的內心世界，引發學生心靈的共鳴。

如何落實精準教學要求下的道德與法治課堂教學，突出課堂生成，使我們的課堂教學成效顯著，這是一個值得好好探究的問題。下面，就結合自己的教學實踐，談談自己對這個問題的幾點思考。

一、激趣導入，初啟心扉

初中道德與法治是以促進初中生思想品德等方面健康發展的綜合性課程，其具有“人文性”這個顯著特性。因此，我們在組織教學時，要尊重學生學習與發展規律，用初中生喜聞樂見的方式組織課堂教學。尤其是課堂導入這個環節，我們要圍繞道德與法治的學科特點，通過精心設計的課堂導入，營造良好的教學情景，以達到激發學生學習興趣，初啟心扉的目的。

二、活動探究，心花齊開

“實踐性”初中道德與法治課的一大顯著特征。我們的教學應該從初中學生的生活實際出發，把初中學生逐漸擴展的生活作為課堂教學的基礎;我們還要注重課堂教學與社會實踐的聯系，引導學生積極主動地參與各種活動;學生通過認識、體驗和踐行，樹立正確的思想觀念，培養良好的道德品質，形成規范的行為習慣。

（一）學生參與活動，增強情感體驗

陶行知先生曾說過，教科書應是“活的、真的、動的、用的”，而不是“死的、浮的、靜的、讀的”。因此，教師一方面要對現行教材進行“二次”創造;另一方面要充分利用和發掘教材外的教學資源。而學生自身就是我們應該好好開發的最大的潛在資源。

如課題：《處處保護》。下面是我的課堂實錄（部分）：

師：并不是每個人都生活在幸福的環境中的，在我的身邊就存在對我們未成年人的侵害行為。為什么會這樣？接下來我們就與楚楚一起分組進行案例大探究。

學生在教師的指導下，依據自愿和指定相結合的原則，分成家庭保護、學校保護、社會保護、司法保護四個小組，每組確定一位組長（主持人）。

第一組：家庭保護

組長：請大家先欣賞我們組帶來的案例展示。

生：（表演小品：可憐的小寶。楚楚同桌的小寶同學天資聰明，但對學習無興趣，成績較差。開家長會時，他父親看到“成績排名榜”上，……回家后，小寶的父親將他打了一頓，然后強迫他輟學外出打工。）

……

第二組：學校保護

組長：（真實案例： 2002年9月23日晚6時50分，內蒙古自治區豐鎮市第二中學教學樓發生樓梯護欄坍塌事故，造成21名學生死亡、47名學生受傷。）

……

第三組：社會保護

組長：（表演快板：黑網吧…）

……

第四組：司法保護

組長：（表演評書：如此采訪。話說有兩個剛滿十四周歲的無知少年，因持刀搶劫罪被公安機關逮捕。某媒體不僅將兩名未成年人的面目公諸于世，還將他們的犯罪行為予以公開報道，其中姓名、年齡等都說得清清楚楚。害得兩個少年是……）

……

師：板書：畫一把傘，像什么？

師：《未成年人保護法》就是我們的保護傘，當我們的合法權益受到侵犯時，我們要勇敢地拿起法律武器，維護自己應有的權益不受侵犯。

這樣，通過組織各種喜聞樂見的活動形式來引導學生參與課堂，既激發了學生學習道德與法治課的興趣，又增強了學生的情感體驗，并促使學生運用課堂中所學的知識來解決生活中遇到的具體問題。

（二）師生合作探究，齊開心靈之花

教育家第斯多德說過：教學是一門藝術，教學的藝術不在于傳授知識的才能，而在于激勵、喚醒與鼓勵。我們的教學應該是在民主與和諧的教學情景里，在平等與友愛的師生關系中，激發學生學習的積極性，促進學生自主參與課堂，引發學生心靈共鳴。

還有一堂課題為《欣賞與贊美》，當時我設計的課堂教學過程中有一個環節，充分體現了通過師生間的合作探究，促進課堂生成的理念，雖是借班上課，但當時課堂氣氛卻特別融洽。學生喜笑顏開，課堂不時爆發出會意的笑聲。那一時，學生參與了;那一刻，學生心花齊開……

初中道德與法治課應該是有溫度的、走心的課。理想中的道德與法治課堂教學應該就是這樣的：教師引導，“隨風潛入夜，潤物細無聲”;學生反應，“忽開花，一花兩花三四五花無數花”。這才是真正的精準要求下的道德與法治課堂教學，這才是我們想要的有成效的思政課堂。