小學英語高效課堂構建的有效策略研究

馬雙迪

摘 ?要：隨著新課改的不斷推進，小學英語課堂的教學也在發生著巨大的變化。要求小學英語教師應該改變傳統的教學模式，積極樹立創新的意識，創新教學的方法，實現小學英語高效課堂的構建。構建高效的英語課堂，不僅需要學生在課堂上高效掌握英語的知識的學習，還需要教師采用有效的教學策略來完善英語課堂的各個環節、各個板塊，實現學生綜合能力的顯著提高。本文結合筆者的英語教學經驗，就小學英語高效課堂的構建策略進行了探究，旨在為其他教師提供參考。

關鍵詞：小學英語;高效課堂;教學策略

處于小學階段的學生具有活躍的思維和強烈的好奇心，教師可以借助學生的這一特點，打破傳統教育觀念的禁錮，創新課堂教學的結構，并采用不同形式的教學活動，推進小學英語課堂教學的全面發展，促進小學英語高效課堂的構建。

一、趣味化教學方式，激發學生學習的興趣

興趣是學生學好任何一門課程的前提和保障，傳統的教學模式中，教師仍采用在講臺上一味的講解知識點，學生被動接受的方式進行教學，學生面對枯燥、乏味的教學內容往往會失去學習的興趣。因此在進行小學英語課堂的教學時，激發學生學習的興趣是首要的任務。學生有了學習的興趣，才能有學習的動力，教師在進行教學活動時才能達到事半功倍的效果。教師應該結合學生感興趣的點，采用趣味化的教學方式，來豐富教學的內容，使學生通過多種角度來看待知識，提高教學的表現力，進而提高課堂的教學效果，實現學生知識的內容化與外部的拓展，促進學生英語能力的提升與進步。例如：在進行譯林版小學英語《On the farm》一課的教學時，首先教師引導學生進行英文數字的復習，然后可以借助游戲來進行課程的講解。教師對學生進行提問：“大家對于數字的掌握已經非常好了，現在老師問大家一個問題，大家有去過農場嗎？學生回答：“去過。”教師：“那在農場里都有哪些動物？”學生回答各自見過的動物。教師：“好的，大家都知道的非常多，那么大家現在看PPT（出現一個奶牛圖片），Whats this？”學生：“奶牛。”教師：“對，跟我一起讀cow。”學生：“cow。”教師：“c-o-w，cow。”學生：“c-o-w，cow。”教師點擊下一張PPT，并說出：“What are these？”學生：“豬。”教師：“跟我一起讀pig。”學生：“pig。”教師：“p-i-g，pig。”學生：“p-i-g，pig”（以此類推chicken、duck等）教師：“非常好，現在我們一起玩個游戲，玩一個角色扮演。現在老師這里有四張卡片，分別代表pig，cow，pear and apple，每個人來選擇一個角色，兩個同學一組，然后其中一個同學用Whats this？提問，另一個同學來回答。回答正確，回答的同學加一顆星星，回答錯誤提問的同學加一顆星星。現在開始來選角色卡。”學生開始抽角色卡并開始游戲。然后教師提出：“現在我們四個同學一組，問句改成What are these/those？Are these/those…？提問，輪流提問。”教師帶領學生重新開始游戲。游戲結束后，教師對學生獲得的小星星進行統計，并給予優秀的小學生獎勵，對于小星星較少的學生給予鼓勵。采用這種方式進行教學，有效改善了課堂教學的氛圍，使學生能積極參與課堂的教學，加深對知識的理解，實現了學習的質量和課堂效率的顯著提高。

二、促進師生良好互動，提高教學的有效性

在小學英語的課堂中，教師應該積極地對學生進行問題的提問，實現師生之間的良好互動，有效拉近師生之間的距離，使師生都能得到良好的提升。教師進行問題的提問，通過學生的回答能及時了解學生對于知識的掌握情況，有效察覺到自身教學中的不足，并及時改進教學的策略。學生在與教師生交流的過程中，是問題暴露的過程，能得到教師有效的指導，及時幫助學生查漏補缺，鞏固自身知識的結構，提高學習的有效性。師生在有效的互動中都能獲得積極向上的信息反饋，是構建高效課堂的有效途徑。例如：在進行《My family》一課的教學時，教師讓每一個學生準備一張自己小時候的“全家福”照片在上課前交給教師，教師在上課的時候為學生設置的根據照片猜名字的游戲。通過投影儀向學生展示，然后教師和學生在班級中進行“盲猜”的游戲。教師出示一張照片并說并對學生提出：“Whos she/he？”抽到自己的照片的學生不要回答，讓其他學生進行猜測，并讓學生運用所學的知識進行回答。如：“Hes xx father/mother”學生猜測完畢后，教師指著照片對學生進行提問：“How old are you at this time？”學生回答：“I'm five years old.”然后教師讓學生利用本節課的知識點，如“This is……This is my family.This is my father/mother/brother/sister/me.Hes/Shes my father/mother/brother/sister/me”，讓學生在講臺上進行家庭成員的介紹，并分享自己小時候的故事，其他學生也可以對這名學生進行一些問題的提問。在課堂中采用這種互動的教學模式，每個學生都能積極的參與，并能結合教學的內容積極發言，實現了課堂教學內容的高效掌握。

綜上所述，在小學英語的教學中，教師應該積極采用趣味化教學方式，并通過與學生之間進行良好的互動，來激發學生學習的興趣，使學生快速融入到課堂的教學中，使學生高效完成學習的任務，實現高效課堂的良好構建。

參考文獻：

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[2]羅紅群.構建初中英語閱讀教學高效課堂的有效策略[J].農家參謀，2018（11）：156.