小學新教師如何快速勝任工作崗位

韓雨蒙

近年來，隨著基礎教育事業的快速發展，每年都有數十萬大學應屆畢業生走出“象牙塔”、走上“三尺講臺”。這些新教師在從學生到教師、從聽課者到授課者、從被管理者到管理者的角色轉換過程中，必定會遇到各種各樣的問題。新教師如何有效地解決這些問題，盡快走出不適應，迅速進入教師角色，需要學校的引導和支持，更需要新教師自身的努力。

一、定位新角色，破解“身份轉換失敗”問題

新教師大多為大學應屆畢業生，因為剛剛走出“象牙塔”，所以這些新教師在走上講臺時大多顯得稚嫩，依舊帶有“學生心理”，考慮問題時更偏向于站在學生的角度而非教師的角度，同時面對學生容易露怯。身份轉換一旦失敗，新教師便較難在學生中樹立威信。因此，做好角色轉化是小學新教師上崗后需要做的第一步工作。在工作之初就要做好角色的轉換，在師生關系上，要相信“教師就是教師”，不要對學生和家長露怯，從走上講臺的那一刻起就要建立作為一名教師的信念，同時建立好課堂規矩和課后要求。在教學之初，一定要清楚地讓學生和家長知道，需要他們完成什么任務、完成到什么程度、同學生及其家長有怎樣的交流。在自我要求上，也要轉換角色，牢記“學高為師、身正為范”的道理，以良好的道德品質、扎實的專業素養、嫻熟的教學技巧，在學生面前樹立良好的形象，發揮示范表率作用。在定位好自身角色外，新教師還要積極調整自我心理，樹立樂觀豁達、積極向上的人生觀和價值觀，學會正確、客觀地認識和評價自己，潛心體會教師角色的重要性、特殊性，深刻感受教師角色的平凡與神圣，始終以積極健康的心態去處理方方面面的關系、去應對各種各樣的難題和化解各種方面的壓力，盡快度過入職適應期。

二、多虛心請教，破解“教學技巧缺乏”問題

新教師缺乏課堂教學技巧主要體現在兩個方面。首先是有理論無實踐，在把以前學過的教育學、心理學理論轉化為課堂教學實踐上還不熟悉。其次是對學情的分析不足，在教學時更偏重于自己的教而非學生的學，易忽視小學生的特殊性，備課和授課缺乏針對性。解決這一問題，最快捷的方法有兩個：多聽其他教師的課，同時不要怕其他教師聽自己的課。

“它山之石，可以攻玉。”聽課猶如站在巨人的肩膀上，是讓新教師快速上手、掌握教學流程的最好方式。聽課主要是了解一堂課的流程、不同教師不同的教學特色和方法、成熟教師的課堂組織形式和管理方式。在聽課類型方面，老教師的公開課和常規課都值得新教師學習。公開課可以讓新教師學習到精心設計的教學課例，接觸到新穎的授課方式和恰當得體的課堂用語，而常規課可以讓新教師了解到更為真實的課堂。除了聽本學科的課外，新教師還可以多聽其他學科的課，尤其要聽班主任的課，觀察學習班主任是如何管紀律、樹威信的。

許多新教師剛上崗時特別害怕被聽課，擔心在老教師面前出丑。其實，新教師要想快速勝任、快速進步，就要把被聽課視為一種業務成長的良機，同時老教師的意見都是非常專業的，這是讓新教師能力提高的最好機會。除此之外，多讓其他教師聽自己的課，也能融洽同事關系，提高合作共事能力。

三、寫好周計劃，破解“工作雜亂無序”問題

教師的日常工作不只有教學，還有備課、作業批改、班級管理、學校事務等工作。這對于還在熟悉教學工作的新教師來說，是一個巨大的考驗。如果不及時梳理自己的工作業務，缺乏順暢的工作邏輯，工作將會變得雜亂無序，甚至會丟三落四。因此，學會寫教學周計劃就顯得非常重要。新教師可以在每個教學周開始之前的周末把課備好，同時把下周的教學和作業計劃寫好，然后在教學周中根據實際情況修改、調整。俗話說：“反思是最好的老師。”在寫教學周計劃上，很重要的一點就是要學會自我反思。反思可以從兩個方面進行：一是通過教學各環節的流轉反思流程設計是否妥當，是否有利于高效運轉;二是通過教學的效果，反思在落實教學周計劃時，自己哪個方面做得比較好，哪些地方做得不夠好。反思后有新的想法要及時記錄下來，特別是要記錄下處理未預知事件的辦法，以便更好地去完善自己的周計劃。這樣日積月累，工作就會變得有序、有邏輯，教學和管理的經驗就會不斷豐富起來。

四、要寬嚴適度，破解“班級管理欠佳”問題

沒有良好的師生關系，就難有良好的教學效果。小學生正處于身心發展階段，自我控制情緒能力較差，在教學中如何處理教師和學生的關系就顯得尤為重要。許多新教師在上崗之初，把握不好對待學生的態度，不懂得如何與這個年齡段的學生相處，要么管得太松，在學生面前沒有樹立威信，要么管得太嚴，學生對其“畏”而無“敬”，這都不利于建立平等的師生關系。要處理好師生關系，有兩點非常重要：記住學生的名字和實施寬嚴有度的管理。

記住人的名字是讓陌生人變熟人的重要法寶。同樣，要形成融洽的師生關系，新教師在接手班級時，一定要盡快記住學生的名字，這不僅能夠體現出教師對學生的用心，加深師生之間的感情，也有利于教學的互動。從實踐來看，以下幾種方法能夠幫助到新教師：首先，通過學生的課堂表現，熟悉學生名字，再通過點名、談話等方式來進行互動，一回生二回熟，很快便可記住。其次，可以采用“布置小任務”或“任命小助手”的方式來增加互動，記住他們的名字。比如，課前可以讓一些學生來辦公室搬作業，或是負責班里的電腦和投影儀操作等，這樣也能拉近師生之間的關系，特別是小學生非常喜歡做這些簡單的小事情，他們認為這是教師對他們的認可。另外，新教師還可以讓學生做姓名牌，尤其是英語教師，可以讓學生做英文名牌，課上喊英文名來互動，在活躍課堂氣氛的同時記住學生的名字。

寬嚴有度的管理是提高班級管理水平的關鍵。一方面，新教師要定好班規。另一方面，要做到寬嚴有度。該嚴格的時候要嚴格，但不要居高臨下，要和學生平等交流，亦師亦友。尤其在課堂上，要創造一種輕松愉悅、有活力的氛圍，這樣學生才會更愿意學，也更愿意與教師溝通。要根據學生的年齡特點準備小獎品，如貼紙、文具等，制定好獎勵標準，一方面學生因受到獎勵而更容易受到鼓舞，另一方面學生為了能得到獎勵也更能學會約束自己。（作者單位：廣東省深圳市振能學校）