教師第一與學生第一

王秀琴

【編者按】

2020年8月24日，遂川全縣200余名校（園）長齊聚遂川中學，參加遂川縣第五期中小學校（園）長“讀書沙龍”活動。該活動既是遂川縣中小學校（園）長的一次“讀書沙龍”活動，又是對全縣中小學校（園）長暑假讀書學習的檢驗活動。該活動始于2018年7月，之后每年寒暑假各開展一次。在每次活動前，由縣教體局定書目、定主題，縣教體局局長帶頭，局機關干部和全縣中小學校（園）長全面共讀、全員參與。

本期“讀書沙龍”活動的共讀書目是李希貴先生編著的《學生第一》，主題是“學生第一”。每名校（園）長做足準備，分中學、小學、幼兒園三個小組交流學習心得體會，現場由主持人隨機點名發言。縣教體局班子成員全程參與各組的交流、點評活動，縣委教體工委書記、局長林文平在全程聽取校（園）長的交流發言后，結合個人的讀書體會做了題為“做一名有愛心的校長”的專題發言。

每期全縣中小學校（園）長“讀書沙龍”后，各中小學校（園）都舉行校（園）級的“讀書沙龍”活動，校（園）領導班子、中層干部和一線教師全員參與、全面閱讀，該活動已成為全縣教育系統每學期每校（園）的一項常態化工作和活動，以讀書構建教師專業成長已成共識，成為提高全縣師資隊伍水平的重要抓手，讀好書、好讀書已蔚然成風。以下是編者從該次活動中選取的部分文章，以饗讀者。

曾幾何時，我拜讀了李希貴老師的《學生第二》這本書，對李希貴老師“學生第二” 的觀點佩服得很。2019年，自己做校長了，更加認同了這個觀點，因為沒有教師的專業發展，就不可能有學生的發展。所以教師發展的重要性，在我心中是堅定不移的。2020年上半年，學校重點推進的一項工作就是“教師發展共同體”工程，制定了教師三年培養的長效機制。此后圍繞它展開了一系列的大練兵活動，掀起了教師專業成長的熱潮。教師的教學觀念已然發生變化，抱團成長、終生學習、合作探究等理念已扎根于教師心中，體現在教師日常的教學活動中。

2020年暑假，我在看了李希貴老師《學生第一》后就有了疑問：同一個作者，先有《學生第二》后有《學生第一》，這不是自相矛盾嗎？帶著好奇，我被書中66個新穎、靈動的小故事吸引。在讀完這些故事后，令我驚喜不已，讓我看到了一所為培養學生自我悅納、充滿自信提供廣闊平臺的學校。我很羨慕在這所學校生活的老師和學生，他們真正享受并切身體驗到了“學生第一”的教育理念所帶來的幸福。之前的疑問也尋到了答案。

“學生第一”是教育學的取向，是從教育的終極目標為學生服務角度而言的。“學生第二”則是管理學的概念，是站在一個管理者的角度，從實現目標的過程而提出的一種理念。只有當學校把教師放在第一位的時候，教師才會把學生放在第一位。“因為教育是塑造人的事業，用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，親其師，才能信其道。”當教師感到自己是學校的主人、感受到自己被重視的時候，他就會把這樣的感受傳遞到學生身上，進而竭盡全力地呵護學生的健康成長。從這個角度來說，管理工作中的“學生第二”是為了更好實現教育學上的“學生第一”，所以它們并不矛盾。

兩書讀罷，我想作為校長，首先要站在管理者的層面，把教師放在第一位。關心教師生活，尊重教師工作，切實解決教師困難，這樣教師就無后顧之憂，工作上就有熱情、有創造力，在這樣的情境中開展教育教學，他們自然而然會把學生視為主體，實現“學生第一”。其次要站在為學生服務的層面，一要務必轉變教育觀念，調整教育行為，立師德，強師能，把學生置于學校及課堂的中央;二要從小事做起，把簡單的小事天天做好;三要把更多的“領命執行”變成“創意執行”，真正把時間和空間還給學生，把興趣和愛好還給學生，把健康和快樂還給學生。比如學校別具一格的開學典禮，融師生表彰、學生特長展示、一年級新生走紅毯等特色活動于一體，給所有師生以莊重的儀式感;元旦團建活動，讓全體教師切身感受到學校就是一個大家庭，洋溢著濃濃的親情，極大地增強了學校的凝聚力。學校其他活動也是這樣，當師生把學校當作各自施展才華的舞臺時，他們自然而然就會愛上學校，學校的空氣中就會多一些靈動的氣息。我想，自己在學習、享用李希貴老師教育理念的同時，最重要的是踐行，在踐行中反思，在反思中升華，使自己成為一名真正做教育、懂教育的人。（作者單位：江西省遂川縣泉江小學）