興趣化教學設計，提升小學低段語文教學質量

陳靜

摘 ?要：隨著學生們開始小學低段的語文知識學習，教師需要為學生設計科學有效的教學策略和內容，使之引導學生進行更科學的知識學習，并激活學生的學習興趣。因此，教師在深度的教學研究后，決定為學生們設計大量“興趣化”的教學內容，希望能夠使學生對語文知識有更深刻的理解。這便需要教師在“新課改”的教學思想引導下，就學生們的實際學習表現進行分析，同時引入更多趣味性的知識內容，全面提升學生的語文知識學習質量。

關鍵詞：小學語文;興趣化;教學設計;質量提升

在教師為學生們講解小學低段的語文知識時，應當圍繞學生的實際年齡特點進行分析，設計與其學習習慣和特點相契合的教學策略，從而全面提升學生的語文知識學習質量。為此，教師在實際教學期間，需要為學生引入經典的故事化教學內容，以此提升學生的語文知識學習興趣。同時，教師應積極拓展國學知識思想，使之能夠為學生營造新鮮感，綜合提升學生學習關注度。此外，通過教師為其設計語文知識活動，可以全面提升學生活動參與意識。

一、結合經典故事內容，培養學生學習興趣

小學低段的語文知識教學中，需要教師對學生的學習習慣和偏好進行研究，并圍繞其學習特點進行綜合性的教學方法設計，使之能夠全面提升學生的學習效率。所以，通過教師對學生綜合學習表現的分析，決定以其年齡特點為突破口，設計大量經典的教學故事內容，使之能夠綜合提升學生們的學習興趣。對于學生而言，其在開始學習小學低段的語文知識之初，更容易接受教師為其設計的故事性教學內容，從而表現出更強的學習主動性和積極性。在學生學習相關故事化知識內容時，可以使學生的語文知識學習體驗更加愉悅，對應的知識理解更為深刻和全面，從而能夠綜合提升學生的語文知識學習興趣。

例如，教師為學生們講解關于“勤奮好學”的特質時，便可利用相關的經典故事內容，展開綜合性的教學內容設計，以期能夠切實增強學生們的語文知識學習質量。為此，教師充分發揚語文教學注重文化性和故事性的特點，為學生們講解大量相關的故事內容，使學生能夠為教師設計的相關故事內容所吸引。其中，教師可以為學生們講解諸如“懸梁刺股”“囊螢夜讀”“鑿壁借光”以及“劃粥苦讀”等經典故事內容。通過教師為學生們講解大量關于“勤學”的故事內容，可以使學生真正感受到學習的實質性作用，從而對相關語文知識有更深刻的理解。所以，教師在教學期間，設計大量經典故事內容，可切實提升學生的學習興趣。

二、拓展國學知識思想，吸引學生課堂關注

為了能夠更好地幫助學生理解基礎性的語文知識內容，教師在為學生講解相關知識內容時，需要立足學生們的學習文化實際，拓展相關的國學知識內容，使之可以吸引學生進行深度的國學知識學習。因此，教師在為學生們設計相關國學文化教學內容時，需要以教材中的知識內容為基礎，順利引導學生展開積極的學習國學知識，并展開深度有效的問題思考。正因為有了教師為學生們設計的國學知識教學內容，可以使學生在傳統文化的土壤中，汲取大量相關的知識養分，從而更好地提升學生的知識關注度。

例如，教師指導學生們學習《大禹治水》的知識內容時，便可結合相關的國學知識內容，進行有效的知識拓展和延伸，從而切實提升學生的知識學習關注度。此時，教師可以適時為學生們推薦相關的經典國學知識內容《三字經》，并為學生們講解其中涉及到的知識細節“夏有禹，商有湯。周文武，稱三王。”等知識內容，通過教師為學生拓展相關基礎性的國學知識內容，并展開深度有效的知識講解。正因為教師為學生們設計相關的國學故事教學內容，可以使學生對國學知識產生濃厚的學習興趣，相應的課堂知識學習關注度，也會得到實質性的提升，從而切實優化學生的語文知識學習質量。

三、設計相關語文活動，提升學生參與意識

對于小學低段的學生來說，學習語文知識的過程中，應當以學習興趣為教學基礎，設計大量有效教學內容，幫助學生全面提升語文知識水平。因此，教師在設計相關教學策略時，決定從學生的心理角度出發，設計相應的學習活動內容，使之可以引導學生更好地提升自身語文知識學習質量。教師設計趣味性活動，可以幫助學生更好地參與到活動中來，從而全面提升學生的活動參與意識。

例如，教師指導學生們學習《雪孩子》時，可以為學生們播放相應的動畫片內容，使之能夠提升學生們的學習興趣。而后，教師要求學生們進行相應的動畫內容演繹，使其能夠對文章所表現出的內容，有更為深刻有效的知識理解。最后，通過教師為學生們設計大量語文教學活動，可以使學生的活動參與意識得到提升，從而切實改善學生們的綜合學習質量。

綜上所述，教師在設計小學低段的語文教學內容時，需要結合學生們的學習實際，設計綜合性的教學策略和內容，用以全面提升學生們的語文知識學習質量。

參考文獻：

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