初中英語互動教學法的探索與應用

戴小平

摘 ?要：傳統英語課堂以教師講為主，教師“說”的機會遠遠高于學生，而學生學習英語主要是反復進行習題練習，死記硬背語法、單詞等知識，因此，課堂教學互動十分有限。新課改背景下，初中英語教師不斷研究有效的教學方法，希望突破傳統教學困境。互動教學法在英語教學中應用為學生提供了更多“說”的機會，能夠營造良好的語言交流環境，利于學生英語語言綜合運用能力提升。

關鍵詞：初中英語;互動方式;課堂互動

互動教學法的應用并不是單純的讓教師與學生、學生與學生進行對話練習，而是建立在雙方都具備互動動機的基礎上開展的語言交流，并且雙方在互動中均能夠獲得進步，達到教學相長的效果。本文互動情境、互動時機、互動語言三方面探討互動教學法在初中英語課堂中的實踐應用，以期為構建英語高效課堂提供有益參考。

一、創設互動情境，提升學生積極性

英語是一門語言類學科，基于具體情境學習語言能夠獲得較好的學習效果。在傳統英語課堂中常見的互動方式是教師提問，學生回答，而且互動往往沒有具體的語境，所以整個互動過程比較生硬，難以調動學生學習積極性，更不利于培養學生運用英語語言進行表達交流的能力。基于此，教師應注重情境創設，創設良好的互動氛圍，引導學生在情境主動談論話題。例如，在學習“Unit 4 I used to be afraid of the dark.”時，教師運用多媒體出示表示黑暗、孤獨、高等圖片，并選擇其中“孤獨”的圖片說：“I used to be afraid of loneliness.When I am alone，I feel very sad.However，when I grow up，I understand that everyone will have a lonely time，we must learn to be strong.Now，I'm not afraid to be alone.”通過教師的表達，學生們開始主動討論一些自己害怕的事物，有的學生談論小時候自己很怕的動物，有的人談論自己恐高。而后，教師組織學生組織英語語言進行發言，并運用多媒體出示 used to、be afraid of等關鍵詞，通過提示降低表達難度。此外，教師在創設互動情境時選用的圖片均是學生熟悉的事物，互動的話題也貼合生活實際。由此可見，互動情境的創設一方面要應用趣味性、直觀性的資源，一方面要充分考慮學生的認知發展水平與生活經驗，這樣才能激發學生進行互動的欲望。

二、找準互動切入點，把握互動時機

語言輸入與語言輸出是英語學習的關鍵，以往英語教學重視語言輸入，忽視語言輸出，因此很多學生在考試中能夠取得較為理想的成績，卻不能流利地說英語，更難以運用英語進行交流。因此，互動教學應注重發揮語言輸入與語言輸出的結合，通過兩者的共同作用提升學生英語綜合運用能力。也正是基于這一點，教師需要在互動教學中找準互動的切入點，在學生需要時進行互動，還需要把握互動的時機，及時解決學生在互動中遇到的問題。例如討論閱讀材料的主要內容時，教師可以圍繞材料提出幾點問題，創設問題情境，這樣學生便可以進行有目的的交流互動，從而提高閱讀效率。而且，當學生有表達的欲望時，教師應給予其表達機會。以人物寫作教學為例，當教師提到“馬云”“馬化騰”兩個人物時，學生們有著較高的表達熱情，為了讓學生更加準確地表達出自己想要說的內容，教師可以通過簡單的人物介紹提示重點詞匯，為寫作內容討論做好鋪墊。而在學生困惑時進行互動，需要教師對學生進行細心觀察，當學生出現無法解決或者難以解決的問題時，教師應及時介入，通過互動進行啟發引導，促使其找到解決問題的方法。結合實踐來看，合理把控互動切入點與時機，不僅可以激發學生互動欲望，還能夠改善學生的“惰性”思維，使其在遇到困難時，積極運用現有知識經驗解決問題，而不是依賴教師。

三、注重語言引導性，實現有效交流

提升英語教學效果必須在整堂課中進行有效互動，教師作為課堂活動的組織者，教學節奏的把控者，需要有意識的進行語言引導，激發學生的交流熱情，引導其主動參與話題討論，并使其積極思考相關問題，從而促進學生理解能力、思維品質等發展。例如，在學習“Unit 1 How can we become good learners？”這一課時，教師通過提問引導學生進行互動，了解學生英語學習方法，如“How do you learn English？”“Do you learn English by reading aloud？”“Do you like watching English movies.”通過回答問題，學生不僅可以分享彼此學習英語的方法，還可以鍛煉聽說能力，提升與他人進行交流的能力。教師還可以運用思維導圖進行引導，思維導圖實現了思維可視化，通過思維導圖呈現的結構、關鍵詞，學生可以通順地進行語言表達。此外，教學評價中也需要進行適當的互動，通過互動對學生的學習進行指導，使其找到適合自己的學習方法。

綜上所述，教師可以運用不同方法進行英語互動教學，但是受教學內容、活動形式以及學生能力水平等多種因素的影響，教師需要基于對實際分析選擇恰當的方法引導學生進行互動。目前，互動教學法在初中英語課中的應用還存在一些不足，教師需要積極進行總結反思，不斷優化互動教學法，提升英語教學質量與水平。

參考文獻：

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