點贊卡在小學班級管理中的妙用

浙江省義烏市佛堂鎮第三小學 朱嬋媛

剛接手一個新的班級，筆者發現學生自信心不強，對活動參與熱情度不高，學習上也不是非常認真自覺，缺少積極向上的進取心。因此，如何實現對小學班級的管理，打造和諧的班級氛圍，積極調動學生主動參與班級活動的熱情，使班級煥發出活力，是班主任班級管理工作的主要目標。作為班主任，筆者就依據小學階段學生身心特點，通過點贊卡的應用達到以上班級管理目的。

一、點贊卡在小學班級管理中的作用

每個人都渴望被尊重、被認可。為了促進學生在班級生活當中迸發出更大的活力，筆者通過點贊卡的應用，實現了對學生的鼓舞，以此為基礎展開班級管理工作。班級中的每一位學生，只要言行值得鼓勵，具備正能量，都會被點贊，從而在這個過程當中激發學生的自信心，促進學生心理的健康成長。點贊最初在班級管理當中是以口頭表揚的形式展開的，表揚可以對學生的積極正面的行為加以及時的鼓勵和強化，對于樹立正確的班風而言具有重要的意義。但是過于頻繁的表揚會降低學生對表揚的期待，弱化表揚的教育作用。基于這一背景，筆者就把口頭表揚升級成為表揚信，以更加正確的方式來使對學生的表揚進一步強化。但是這種方式，具有較弱的時效性，且適用的范圍也比較窄。經過這兩種方式的探究，筆者再次拓展出新型的點贊形式——點贊卡，其主要優勢在于應用范圍廣，時效性高，兼具口頭表揚和表揚信兩者的優點。

學生最先背誦完古文、積極報名參加運動比賽、值日的表現十分優秀，都可以獲得教師親筆簽名的點贊卡。這個過程當中，學生能夠感受到更多的榮譽感和幸福感，且前進的動力也會不斷增強。

二、點贊卡在小學班級管理中的應用對策

在實際的應用過程當中，點贊卡受到了廣泛的認同，為筆者的班級管理工作打下了堅實的基礎。但是，點贊卡也需要不斷完善，才能更加符合學生成長規律，從而達到更好的教育效果。基于這種背景，筆者就展開了將點贊卡不斷的升級，使其在班級管理當中的應用更加高效，可以帶來更有價值的教育意義。以下主要從四個方面分別展開分析。

第一，升級為綜合卡。最初，筆者僅僅是通過點贊卡來進行班級日常管理工作，而在點贊卡的應用取得了一定的成效之后，筆者與各位任課教師展開合作，進一步推進了點贊卡的使用。筆者向各位任課教師積極推薦，詳細闡述了點贊卡的功能、使用方法，鼓勵任課教師在上課過程當中積極使用點贊卡，為學生的積極發言、按時完成作業等各種情況加以及時點贊。經過一段時間之后，點贊卡已經覆蓋了學生在校學習的方方面面，學習、衛生、記錄等等，升級成為綜合卡。

第二，升級為積分卡。積分卡就是采用積分制，即在學生獲取了一定量的點贊卡之后，就可以將其轉化為積分，從而鼓勵學生在班級生活和學習當中不斷努力獲取點贊卡，進而獲得更多的積分。之后，筆者更是將每位學生獲取的積分情況都進行了排名公示，引導學生關注積分，并為獲得更多的積分而努力。

第三，升級為特權卡。小學階段的學生都渴望與眾不同，渴望特殊。一部分學生在獲取了足夠多的點贊卡之后向筆者提出，能夠將點贊卡升級成為特權卡，比如說將一定數量的點贊卡，換取一張特權卡，擁有特權卡可以免受一次處罰、體驗一天的班干部、要求班主任配合做一次工作等等。在不違背原則的情況之下，筆者同意了學生的請求，這可以進一步增加學生對于點贊卡的渴望，從而使他們更加積極地表現。

第四，升級為榮譽卡。點贊卡不僅記錄了點贊的原因、點贊時間以及教師的簽名，其實更是學生不斷成長的記錄。對于學生來說，點贊卡就是他們榮譽的見證，記錄著他們的努力和進取。學生可以自主保存點贊卡，具有一定的收藏價值，更可以與家長之間共同分享，在今后的學習和生活當中不斷地鼓勵自己。將點贊卡升級成為榮譽卡能使之更加值得收藏，能夠陪伴學生更加快樂地成長。

第五，升級為抽獎卡。即學生將三張點贊卡換取一次抽獎機會，可以抽取書籍、文具、筆記本、零食等各種獎品。抽獎卡可以激發學生獲取點贊卡的熱情，并放松學生情緒，從而使學生能夠更加積極主動地投入到今后的學習和班級生活當中。

在實際的應用當中，點贊卡使班級氛圍更加活躍，學生都積極地展現自我的閃光點。學生在這個過程當中認識到了自身的魅力所在，這不僅是對班主任班級管理工作效果的優化和提升，更是對于學生的健康成長有著十分重要意義。當然，點贊卡只是一種比較常見的表揚方式，但只要讓學生感受到老師真摯的關愛，就可以引導學生在不斷體驗成功中激發自信，健康快樂地學習和成長。