游戲教學在小學英語課堂中的應用

江蘇省淮安市洪澤區三河小學 陳臘梅

小學生本身對于游戲非常感興趣，我們在平時的英語教學中，可以在課堂上根據我們的教學內容和教學任務，穿插一些游戲的活動，讓學生在快樂的英語游戲中獲得英語知識。平時的英語課堂上，教師可能采取的游戲手段挺多，如：猜謎、表演、唱歌等手段，但是我們怎樣在小學英語的課堂上恰當地運用游戲手段，來使英語課堂教學的效果達到最大化？在我的教學中，我主要從以下的幾方面來進行：

一、在小學英語課堂中常用的游戲教學法

1.將游戲運用于英語的語音教學中。在英語的學習中，語音的學習是非常關鍵的，因為學生如果能夠讀這個單詞的話，就可以根據語音去記憶單詞。我在平時上語音課的時候，經常采用游戲的方式。例如：在學習譯林英語四年級下冊unit1 的sound time 的時候，該部分的主要內容是字母a 發ei 的音，在給學生進行簡單的講解和范讀后，學生對于字母a 的發音有了一定的了解，還了解了比如：grape、Kate 中a 的發音后。我會給學生一些字母的卡片，四位同學一組，去拼出一些含有字母a 發音為ei 的單詞，最后，拼得又多又準確的小組獲勝。學生通過自己動手動腦的方式去學習語音，多種感官協調使用，比學生單純使用腦袋來記更有效果。

2.將游戲運用于單詞教學中。我們在平時的單詞教學中經常會引入游戲，例如：在學習牛津譯林英語五年級下冊unit2 How do you come to school？這一課的時候，由于本課的單詞多與交通工具有關，所以在教學的時候我采用了表演游戲法的方式，例如：在學習bus 這個單詞的時候，我讓學生嘗試著去模仿公交車的鳴笛聲，學到bike 這個單詞的時候，我讓學生一邊做出騎自行車的動作，一邊模仿著自行車鈴的聲音。在學生讀單詞的時候，我也不是讓學生呆板地跟讀，而是讓學生邊跟讀，邊用手指去拼寫。上述的單詞教學中，基本上學生都會動作、口、大腦并用。這種方式能夠激發學生的表演欲，在學生熱鬧的表演中，自己用聲音和動作去詮釋所學的英語單詞，那么記憶的效果肯定是不同凡響的。

3.將游戲運用于語法教學中。在小學階段，語法一般是一些比較枯燥的知識，學生對此提不起興趣，但是如果我們能在語法的教學過程中插入一些游戲，來激起學生學習語法的興趣，那課堂效果就可想而知了。比如：在譯林英語三年級下unit 4 Where is the bird？這一課中出現了一些介詞，如in、on、under的用法。我是這樣處理的，在課前我讓學生每個人畫了一只小鳥，涂好色，并且剪好。在向學生介紹這幾個介詞后，我讓一名學生拿起他的小鳥，放入到不同的位置，然后我來問：Where is the bird？學生會集體回答：It’s on/in/under……，最后我們還玩起了捉迷藏的游戲，通過將小鳥藏至不同的位置，讓學生來了解這幾個介詞的用法。全班學生共同參與，熱烈的學習氣氛會讓學生在初步接觸英語語法的過程中為他們鋪砌堅實的基礎。

二、運用游戲進行英語教學需要注意的問題

1.避免使用與主題不太搭配的游戲方式。在小學階段，學生學習英語的過程中，使用游戲教學不僅僅是給我們的學生們營造一種輕松的英語課堂氛圍，更重要的是采用游戲能夠喚醒學生本節課的學習興趣，讓我們的教學效果得到增強。所以，教師在進行備課的時候，對于所要進行的游戲也要認真進行設計，讓游戲真正為教學服務。

2.要根據教學內容選擇多樣化的游戲方式。有的教師在教學中，總喜歡用同一種游戲來進行教學。例如：在我們的導入環節，有的教師很喜歡用歌曲來進行導入新課，試想一下，在剛進入英語課堂的時候，播放一首英文歌曲，或是歡快的，或是抒情的，或者韻律回旋的，確實能夠給學生一種美的享受，學生能夠隨著音樂的提示，走進該節課的教學。但是，如果我們教師在每一節課的導入環節，都采用了相同的歌曲導入，時間久了，學生對歌曲不感興趣了，那么歌曲就失去了它的導入的作用，學生的這節課的學習環節相對也會縮水幾分鐘。如果我們教師能夠經常根據我們的教學內容，采用講故事、猜謎語、表演、一分鐘的競賽等方式，讓學生在多樣化的游戲中輕松地進入課堂之中，讓游戲也真正地發揮它所應有的作用。

總之，在小學英語的課堂中介入游戲教學，會使我們枯燥無味的英語課堂變得逐步熱烈生動起來，學生學習英語的興趣也能被激發。但是我們教師一定要根據教學內容和學生的實際情況進行調整，讓游戲的介入不僅不會讓我們的課堂變得混亂，而且會讓我們的學生集中注意力，實現了教學目標和教育的價值。