基于小學數學微課實踐分析
——以圓的面積教學為例

江西省于都縣車溪鄉朱坑小學 謝衛星

小學階段的學生思維還不夠完善，數學知識又具備一定的抽象性，小學數學教學如何保證課堂教學質量，是每一位小學數學教師都非常關注的話題。相對于傳統課堂教學，微課教學具有精煉、突出重點，課時短且不會受到時間與空間阻礙的優勢。因此，在課堂教學中融入微課教學能有效強化課堂教學質量。

一、微課準備環節——圓的面積

在正式授課之前，每個教師都應該提前做好準備，這一過程主要包括選取教學內容、制作課件等部分。選取教學內容，教師則應該遵照循序漸進的要求。下面以“圓的面積”教學為例：在進入這一環節教學之前，學生已經學完了“圓的認識”“圓的周長”等內容。微課內容的選擇應該是結合整體教學計劃，不僅對上節課內容有一個回顧和總結，還要對接下來的授課內容做鋪墊。在制作課件時，教師要重點做好知識點的編排，不能雜亂無章。對于“圓的面積”來說，這一課程的主要內容就是字母的含義以及公式的講解，這些在課件制作過程中都要求教師注意。圓的面積計算公式為：S＝πr2，這一內容可以從始至終都呈現在微課教學過程中的左上角，而π、d、r、s 的含義也要表示在其后，這樣可以隨時提醒學生，幫助學生掌握。

一般情況下，小學生的注意力主要集中在上課后的5 到15分鐘，若教師的微課視頻是15 分鐘，那么一些重點教學內容可以放在后半段，并在播放之后利用實例來鞏固。

二、微課教學環節——圓的面積

在數學課堂中，教學是最關鍵的一個環節內容，這一部分主要包括教師利用語言對學生進行引導、內容的講解以及練習題目的選擇。教師的引導也是非常關鍵的教學內容部分，教學的主要目的在于培養學生的思考能力。在這個環節中，教師一定要注意自己使用的語言。比如在帶領學生學習完圓的面積公式之后，開始練習時，教師可以向學生提出：“圓的面積公式用字母怎么表達？”或者問：“這一道題可以用什么公式解決？”然后在學生思考兩秒后，說出圓的面積公式。這樣做的主要目的就是為了能引起學生的注意，更利于學生掌握圓的面積公式。

內容的講解主要建立在教學目標的基礎之上進行知識點講解，這一項教學內容對于教學經驗比較豐富的教師來說相對簡單。因為當前的教學資源比較少，教師可以選擇使用微課教學方式，不管是制作視頻還是創建PPT 的方式，都要保持教學內容與教學目標高度一致。這可以幫助教師在課下主動提升自己的信息技能，進而更好地為教學提供服務。

練習題目的選擇同樣也是比較關鍵的環節，主要是檢測學生對知識的掌握程度，同時也是鞏固學生已學知識的主要方式。在微課教學形式下，習題的選擇主要有三種形式，選擇題、填空題以及應用題。教師可以先給出學生條件，并利用微課的形式呈現出來。比如，一個圓的半徑為4.5cm，請問該圓的面積為多少？這一道題屬于最基本的題型，學生只要將半徑代入到公式即可。選擇題的形式與填空題的類型差不多。習題的重點內容在于應用題，教師在選擇應用題時，也要注意內容之間的銜接，不僅要包含上節內容，還要突出本節內容。比如，一個工廠想要購買一批圓盤，但采購人員在購買時忘了帶模具，只告訴商家圓盤的周長為2.512 米，你知道他要買的圓盤面積有多大嗎？這一題就設計到了圓的周長，通過C=2πr=πd，得出圓盤的半徑為0.4，最后利用圓的面積公式計算出圓盤的面積為0.42π=0.5024m2，最終計算出了該圓盤的面積。這樣的題目就有效將上節課內容與這節課內容進行了結合。

三、微課結束環節——圓的面積

在完成練習題之后，教師就可以組織學生進入課堂回顧環節。這一環節的內容主要是教師帶領學生利用微課的形式將該節課內容進行梳理、總結與回顧。借助微課的形式再為學生呈現一遍圓的面積公式，幫助學生進一步掌握，避免學生在之后的學習中混淆概念。另外，為了鞏固學生對知識的掌握情況，教師還可以課后布置一些習題。為了能及時解決學生不懂的地方，教師可以使用微課的形式記錄下習題的步驟講解，再發到班級群中，讓學生在寫完之后及時檢查。

總而言之，在小學數學課堂教學中使用微課教學可以很好地突出教學的重點內容，同時還能強化學生的學習能力，并提升課堂的教學資源。教師在將課內與課外資源進行整合時，盡量讓微課教學的價值體現在課前、課中和課后，這樣才能促使學生更好地利用所學知識。