挖掘繪本資源，開展幼兒戲劇游戲

江蘇省如東縣掘港鎮新苗幼兒園 孫蓓蕾

繪本是圖文并茂的作品，它用連續性的圖片講述故事，能將幼兒帶入到精彩紛呈的故事世界中。由于繪本的故事大多情節跌宕起伏，內容豐富多彩，所以教師可以充分挖掘其中的資源，引導幼兒展開創意戲劇的活動。《3-6 歲兒童學習與發展指南》提出教師要鼓勵幼兒用故事表演等不同的方式表達自己對圖書和故事的理解。在戲劇活動中，幼兒嘗試自主尋找繪本中的創意元素，思考如何才能更好地演繹其中的故事，用創新的藝術形式展現自己對作品的理解。久而久之，幼兒的表達能力、交流能力和創造能力都能得到提升。

一、篩選，留足創意空間

在引導幼兒結合繪本展開戲劇表演的時候，教師要注意篩選精彩的繪本故事。教師首先要注意選擇那些劇情豐富多彩，同時又在幼兒能理解的程度中，貼近幼兒生活經驗的故事，其次要注意繪本中要有豐富的對話，最好有一些能讓幼兒簡單重復的對話，這樣他們能更積極地參與進去。最后，教師還要注意給幼兒留下一定的創意空間，讓他們有表達和參與戲劇表演的欲望。

如《猜猜我有多愛你》講述的是親情的問題，和幼兒的實際生活密切相關，是他們能很容易理解的故事情節。不僅如此，該繪本的語言簡單，動作也比較容易模仿，如其中反復出現“我愛你”“我愛你有……”這樣的句子，幼兒比較容易學會表達。教師還可以引導幼兒展開自主創作，思考一下爸爸媽媽有多愛自己，嘗試用一句話形容他們的愛。如有幼兒便嘗試表達：“爸爸對我的愛很深，有老家的水井那么深。”還有幼兒表達：“媽媽給我的愛很多，比一碗米飯還多。”他們嘗試將自己的創意融入到了作品中。

在合理篩選劇本后，幼兒就能積極主動地投入到活動中了。教師要著重選擇故事性強、劇情簡單的作品，讓幼兒能很好地模仿其中各種人物的動作和語言，并有較大的想象空間。只有合理篩選才能給幼兒建立良好的活動基礎。

二、演繹，體驗活動樂趣

學者徐卓婭認為人人都是天生的戲劇表演家。幼兒天生就具有戲劇表演的能力，所以教師要給予他們足夠的信任，引導幼兒自主體驗戲劇表演的樂趣，嘗試演繹其中的內容。教師首先要利用故事導入，引發幼兒的參與興趣，用懸疑性的問題促使幼兒揣摩繪本故事中的留白處，使幼兒嘗試補充其中的內容。其后，教師要引導幼兒互動討論，說說對故事的理解，尤其要關注作品中的細節問題。

《愿望樹》是一個很感人的故事，教師在引導幼兒展開戲劇游戲之前，要先鼓勵他們參與到有趣的游戲中，體驗其中的內容。教師首先用竹竿等物品代替“愿望樹”，然后引導一名幼兒閉上眼睛，結合繪本中的內容，說出愿望，其他幼兒則按照其愿望將事先準備好的道具掛到愿望樹上，看看大家選擇的道具是否正確。此外，教師還提出有懸疑性的問題，引導幼兒思考：“愿望樹真的能幫助大家滿足愿望嗎？是誰將孩子們想要的東西掛到樹上的呢？”幼兒發現是媽媽幫助孩子們實現了愿望。教師再引導幼兒思考：“媽媽為何要創造出愿望樹呢？”這促使幼兒圍繞親情的問題更深入地思考。

教師在引導幼兒深入閱讀繪本故事的時候，要鼓勵他們參與到有趣的游戲中，又或者通過討論的方法進行深入探究。這樣比較符合幼兒的身心特點和學習方法，能促使幼兒更好地演繹故事，體驗并感知繪本的內容。

三、改編，創新藝術形式

在結合繪本表演戲劇的時候教師還要引導他們嘗試改編劇本，嘗試用創新的藝術形式進行演繹。教師此時要鼓勵幼兒試著自主選擇或制作道具，或者將具有創意的臺詞融入到作品中。若能適當延伸表演舞臺，引導幼兒來到花園等室外空地進行演繹，那么幼兒會更有代入感，創新的效果也會更好。

在教學繪本《和甘伯伯去游河》時，教師引導幼兒挖掘繪本資源，展開改編活動，討論能用什么創新的形式輔助展現。如有幼兒提出：“在故事里甘伯伯帶著小動物去游河，可是我們要如何才能展現出河水呢？”有幼兒提出了建議：“我們可以甩動藍顏色的絲巾，這樣就展現出河水流動的樣子。”該表述得到了其他同伴的認同，有幼兒提出：“如果要表示河水變急，就可以用力地揮動絲巾。”“要表演甘伯伯和小動物落水的樣子，就可以將絲巾揮舞得超過頭頂。這樣就能更形象了。”在幼兒互動交流后，幼兒運用創新的方式展開表演，讓戲劇表演變得更有張力，更具有藝術性。

不同的舞臺能生發出不同的戲劇表演情境，同時也能讓幼兒的創作能力得到拓展。教師要鼓勵幼兒積極展開聯想，嘗試將創意融入到表演中，展現自己的能力。

在依托繪本組織幼兒展開創意戲劇表演的時候，教師要順應幼兒的天性，引導他們選擇適合的繪本，促使他們深入理解繪本的內容，并鼓勵他們將創意融入到繪本改編中。這樣就能讓幼兒點燃對于戲劇表演的熱情，促使他們深入感受表演的快樂，進而更健康地成長。