小學生硬筆書法指導的有效策略

江蘇省淮安市實驗小學 王建峰

《語文課程標準》指出“規范、端正、整潔地書寫漢字，是學生終身學習能力的基礎。養成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養。”這一定位賦予了硬筆書法在當今社會特有的應用功能和傳統文化傳承的功能，也凸顯了硬筆書法教學在小學語文教學中的重要基礎性地位。

然而，當下小學生的硬筆書法書寫現狀并不樂觀。一方面，由于硬筆書法教學沒有專門的課程，使得教學時間上得不到充分的保證；另一方面，由于一些教師缺乏專業的硬筆書法指導素養，或對于硬筆書法教學有認識上的偏差，使硬筆書法教學不能落到實處，不能收到很好的教學效果。

如何有效實現《課標》的要求，讓硬筆書法教學落地生根，真正提高學生寫好硬筆書法的意識，提升書寫能力，筆者經過多年的教學研究實踐，找到了以下策略：

一、把握正確的姿勢

“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”這是貫穿整個學段的寫字要求。要想寫出一手好字，姿勢一定要正確。

1.找到正確的坐姿和握筆。寫字正確的坐姿應是“頭正、肩平、身直、足安”。這不僅有利于學生身體的健康發育，更有助于學生書寫時眼觀全局、書寫流暢、整齊美觀。正確的握筆姿勢應是“指實掌虛”，即用大拇指與食指的指尖夾住筆頭，緊靠中指的第一個關節內側，形成一個“穩定”的握筆姿勢，這樣才能使手指和手腕的力度、動作有效配合，運筆才能輕松靈活，有利于寫出一手好字，提高寫字速度。

2.堅持運用正確的姿勢。首先，教師應加強課堂指導與監督，積極正面引導，使學生養成正確姿勢。其次，由于學生的書寫在很大程度上是為家庭作業服務的，許多學生和家長往往只注重作業的正確率，忽視了寫字的正確姿勢。因此，教師應當利用各種渠道與家長溝通，宣傳正確的寫字姿勢及其好處，要求家長積極配合，并及時跟教師做好反饋，形成家校合力，真正讓學生養成正確的書寫姿勢。

二、把握恰當的時機

科學證明，任何事物從量變到質變都需要一個過程。練字也是如此，寫的太少，顯然不可能達到效果。然而課程表幾乎填滿了學生在校的時間，家庭作業幾乎將學生在家時間占去大半，因此在學生“繁忙”而有限的時間里把握恰當的練字時機十分重要。

1.充分把握隨堂書寫的時機。《課標》中提出，要在每天的語文課中安排10 分鐘的寫字。這給學生有效練字提供了一個非常好的時機。因此，語文教師在設計課堂教學環節時，一定要結合當前所學教材的識字、寫字要求，有效設計好課堂的寫字指導，在課堂教學實踐中高效地指導好學生寫字。

2.充分把握可利用的書寫材料。隨教材配套的《硬筆書法習字冊》是練習硬筆書法非常好的書寫材料。教師應該充分把握其特點，更好地發揮其優勢。《硬筆書法習字冊》中每一課的練習都圍繞教材生字展開，并能提煉出書寫重點，通過口訣和輔助線進行很好的指導，還體現出了“描紅”“仿影”“臨摹”循序漸進的過程。此外，兼顧了字、詞、句、篇等不同形式的練習，能夠全面指導學生的漢字書寫。語文教師如能抓住這一良機，對學生進行有效指導，經過日積月累的練習，學生的書寫水平一定能有所提高。

三、把握合適的方法

硬筆書法專業性強，好的方法指導能起到事半功倍的效果。教師在指導學生硬筆書法時，如能有效指導學生“認帖、臨帖、背帖、默帖”，將起到很好的練字效果。

1.“認帖”。認帖并不認字，而是去認漢字的字形，辨識該字的造型、筆畫、結構等，并了解該字的每一個細微之處的寫法，有助于自己的臨帖。

2.“臨帖”。臨帖就是對照字帖，直接臨寫，點畫俯仰，結構方圓、字間行距等，都要求照臨。多加練習，盡量與字帖上的范字一致，方能起到效果。“田字格”“米字格”等書寫材料則為臨帖提供了許多的便利。

3.“背帖”。背帖就是在“識帖”的基礎上，將自己所“認識”的漢字的造型、筆畫、結構服膺于心，在自己的心中產生一個與字帖上一樣的漢字形象。這時，我們的眼睛就好比是一臺數碼相機，大腦就是存儲器，通過眼睛這架“相機”將漢字的形象拍攝并留存在腦中。

4.“默帖”。默帖則是一種更高層次的臨帖。它要求我們離開字帖，憑借前“三部曲”中對于字帖的印象進行默寫。這是一個較高的要求，須建立在牢固掌握“前三部曲”的基礎上。因此，初學練字，宜從抄帖開始，熟練之后再試著默帖，則會起到更好的效果。

四、把握有效的評價

現在許多學校的考試中均設有卷面書寫分，然而這樣的考核方式對于書法教學的優質化似乎沒有起到多大的作用。要想真正提高學生的硬筆書寫水平，有效的評價方式必不可少。

1.做好課堂指導中的多元評價。課堂是進行硬筆書法教學的“主陣地”，有效的評價方式能起到“錦上添花”的效果。課堂指導中可采取“三元立體評價法”，能夠強化學生對于寫字方法、要領的認知與掌握。當第一次評價時，由教師圍繞范字，結合書寫要領，指導具體的評價方法，讓學生學會怎樣去評價；第二次評價時，由學生根據教師第一次指導的評價方法，進行小組內合作評價，在相互的自主合作探究中掌握評價的方法，并嘗試著運用評價方法自主評價；第三次評價時，由學生在習得

2.坐實作業批改中的有效評價。學生硬筆書法的書寫質量如何，最終都要在各種作業中體現出來。有的學生在練字時能夠做到嚴格認真，寫出一手漂亮的字，但往往在其他的各項作業中放松了書寫要求，降低了書寫質量。

教師應該在學生作業書寫中嚴格要求，并進行有效的評價。在批改學生作業時，可以采取“星級制”的方法，根據全班學生作業質量的整體情況，分為“良”“優”兩個等級，特別優秀的作業還可以在“優”后面加上一顆星、兩顆星、三顆星。這樣的評價方式能讓學生和家長直觀地知道作業的書寫質量。教師每次批改作業后，對于書寫質量高的作業給予表揚和鼓勵，定期將優質的作業公布在班級宣傳欄和班級QQ 群相冊等平臺，能夠有效激勵學生寫好字的積極性；對于書寫不認真、質量較低的作業，明確告訴學生作業存在哪些問題，需要怎樣改進，也能起到很好的提醒作用。這樣做不僅能讓學生端正書寫態度，還能引起家長的足夠重視，真正喚醒家長和孩子的書法意識，讓他們認識到寫好漢字的重要性，從而做到踏踏實實、認認真真寫好中國字。

指導學生練好硬筆書法是小學語文教師責無旁貸的工作。教師應當認真研究、努力實踐，充分使用指導學生硬筆書法的有效策略，方能更好地增強學生寫好硬筆書法的意識，激發書寫興趣，提升書寫能力，提升文化內涵，更好地傳承中華傳統文化。