基于產(chǎn)教融合模式下經(jīng)濟商貿(mào)專業(yè)產(chǎn)業(yè)學院實踐教學的探索
——以廣東輕工職業(yè)技術學院為例

王厚喜（廣東輕工職業(yè)技術學院）

高等職業(yè)教育的主要目標是為企業(yè)培養(yǎng)滿足其所在產(chǎn)業(yè)長期發(fā)展需求的學生。因此，對高職院校而言，如何深入了解企業(yè)需求、發(fā)現(xiàn)熱點問題，并根據(jù)需求和問題及時進行教學改革是重要的課題。到目前為止，校企合作是解決上述問題最適合的方案，一方面，校企合作比市場調(diào)查更直接；另一方面，又比教育市場化更柔和。2016 年廣東省教育廳、廣東省財政廳聯(lián)合發(fā)布《廣東省一流高職院校建設計劃通知》，提出“服務發(fā)展、改革驅(qū)動、強化特色、爭創(chuàng)一流”的建設要求。廣東輕工職業(yè)技術學院根據(jù)要求，構建了以項目為驅(qū)動，基于企業(yè)真實生產(chǎn)環(huán)境的任務式培養(yǎng)模式。該模式由四個模塊構成，其中包括：協(xié)同建設、協(xié)同育人、聯(lián)合管理和合作經(jīng)營。這一模式在高職院校中具有很強的代表性，有利于建立高效、互利、長期的合作關系，但在管理實踐中高職院校對企業(yè)的規(guī)制并未達到預期效果。因此，本文將結合廣東輕工職業(yè)技術學院財貿(mào)專業(yè)的校企合作經(jīng)驗，分析目前合作模式的長期優(yōu)勢和短期缺陷，并結合短期缺陷制定相應的解決方案。

國內(nèi)外校企合作產(chǎn)業(yè)學院模式的發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)業(yè)學院是學校和行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)技能型和實用型人才的一種教育培養(yǎng)模式的平臺，核心就是讓企業(yè)參與學校主導的教學過程中，加強實踐教學內(nèi)容。發(fā)達國家的職業(yè)技術教育發(fā)展比較早，各國都有符合自己國情的職業(yè)教育教學模式，德國的“雙元制”—校企深度合作模式、新加坡推行“教學工廠”教學模式、澳大利亞“TAFE”—校企合作市場化模式等先進的職業(yè)教育校企合作模式，這方面已經(jīng)取得了不少成功的經(jīng)驗，值得我們?nèi)ソ梃b和學習。

目前國內(nèi)商貿(mào)專業(yè)校企合作建設產(chǎn)業(yè)學院發(fā)展得較完善的模塊包括：協(xié)同建設和協(xié)同育人。協(xié)同建設方面，廣東輕工職業(yè)技術學院商貿(mào)專業(yè)采用“雙主體”合作模式，由學校和企業(yè)共同投資創(chuàng)建、共同管理。企業(yè)負責市場資源引進，高職負責理論教學、實訓教學、項目經(jīng)費調(diào)度和資源管理。協(xié)同育人方面，建立了產(chǎn)業(yè)學院。產(chǎn)業(yè)學院包括三個組成部分，一是以培養(yǎng)校內(nèi)全日制學生為主的產(chǎn)業(yè)學院；二是以企業(yè)內(nèi)部員工和技能培訓為主的產(chǎn)業(yè)學院；三是全日制學生培養(yǎng)和企業(yè)員工培訓雙重任務相結合的產(chǎn)業(yè)學院。產(chǎn)業(yè)學院的人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)計劃內(nèi)容可以針對行業(yè)、企業(yè)的需求，校企雙方借助產(chǎn)業(yè)學院平臺共同實現(xiàn)從學生的選拔、人才培養(yǎng)、課程開發(fā)、教學組織形式、教學質(zhì)量評價、教學團隊與師資隊伍建設、實踐教學基地建設等方面進行全過程深度合作。共同管理方面，產(chǎn)業(yè)學院普遍實行理事會領導下院長負責制。理事會有學校和企業(yè)人員共同組成，負責產(chǎn)業(yè)學院的制度制定、人力和其他資源建設、收益分配等重大事項的決策。目前，校企合作的發(fā)展重點已經(jīng)從規(guī)模擴張轉向了內(nèi)涵建設。高職院校要積極探索出適合我國國情職業(yè)教育校企合作模式，從訂單班、學徒制和學生派駐企業(yè)的頂崗實習，到校企合作共建實訓基地再到產(chǎn)業(yè)學院，校企合作經(jīng)歷了一個低級高級的形式演變與發(fā)展過程。

校企合作共建產(chǎn)業(yè)學院存在的問題

目前校企合作共建產(chǎn)業(yè)主要存在三個問題：其一，政府部門的支持力度不夠。高職院校開推行產(chǎn)教融合的教學模式需要學校與企業(yè)的深度合作，在這當中政府部門需要起到支持和聯(lián)結的作用，如果政府的制度、政策等支持力度不夠，企業(yè)的進入與退出機制也會存在一些問題，導致產(chǎn)業(yè)學院難以籌集充足資金，合作企業(yè)數(shù)量不足，也無法保障學校與企業(yè)的雙贏；其二，校企合作的層次不平衡，產(chǎn)業(yè)學院學生的培養(yǎng)目標和職業(yè)能力可持續(xù)發(fā)展問題。高職院校的專業(yè)結構、人才培養(yǎng)目標等應與企業(yè)的實際需求相一致，才能保障校企之間的高效合作，但是就目前的情況而言，學校與企業(yè)間的合作緊密度不足，有的企業(yè)雖然是學校的意象合作目標，但企業(yè)自身業(yè)務壓力大，不愿意主動和院校合作；其三，學校、企業(yè)在合作過程中利益平衡問題耳而目前校企合作缺乏矛盾解決機制，如此一來當出現(xiàn)沖突矛盾時，合作雙方的執(zhí)行力度不足，沖突難以在短時間內(nèi)被解決，影響產(chǎn)業(yè)學院的健康發(fā)展。

如果合作企業(yè)數(shù)量足夠多，學校就需要對企業(yè)進行篩選，合作企業(yè)的準入條件也會越高。這有利于解決第一個問題。如果準入條件提高了，合作企業(yè)的質(zhì)量也會相應地提升。這有利于解決第二、第三個問題。若要從根本解決后兩個問題，必須通過建立退出機制使入駐企業(yè)和潛在入駐企業(yè)產(chǎn)生競爭。但企業(yè)又與學院簽訂了長期合約，即使存在退出機制，受合同限制，退出周期會被拉長，進而導致不服從規(guī)制的企業(yè)將對學校造成持續(xù)性的負面影響，口頭約定和缺乏定量標準的制度也不能得到有效的實施。

解決方案

為了解決上述提到的三點問題，提升校企合作的有效性，相關主體應積極采取下列幾點措施：

（1）完善企業(yè)準入機制。不但要考慮企業(yè)的經(jīng)濟實力、企業(yè)規(guī)模和企業(yè)業(yè)務性質(zhì)，更要考慮企業(yè)的盈利點。準入審批必須綜合考慮上述因素，避免以獲得短期利益為目的的企業(yè)入駐學校。

（2）完善退出機制。定期對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務、項目負責人滿意度、學生滿意度和管理人員滿意度進行二次審核。對不能滿足要求的企業(yè)，根據(jù)情節(jié)惡劣程度進行不同程度的處分。

（3）制定核心評價指標。應制定標準化的、定量的核心評價指標。建議把核心定量指標寫入合同，并要求企業(yè)交付保證金。每一期保證金金額可根據(jù)上一期評審的結果進行上調(diào)、下調(diào)或者返還。若企業(yè)核心評價指標不達標，可根據(jù)合同條款扣除保證金。