市場營銷專業校企合作的深化研究

周奇（長春廣播電視大學）

當前我國社會經濟發展進入轉型期，呈現一種經濟新常態。在這種新的經濟形勢下，高校中市場營銷這門傳統專業，怎么樣盡快地適應市場需求，與市場接軌，這無疑對人才培養又提出新的更高的要求。市場營銷專業，是一門實踐性很強的專業，必須要主動按照市場人才需求，使校企合作向更縱深發展，發揮校企合作在培養市場營銷人才中的優勢，并開辟市場營銷專業校企合作新路徑，全面提高市場營銷專業人才的輸出品質，為我國社會經濟結構的調整和優化提供人才支持。

市場營銷專業校企合作的現狀

校企合作作為人才培養的一種有效方式，經過一段時期的發展，取得了一定的經驗和方法，比如校企合作為學生提供了普通學校不具備的實踐平臺，提升了學生的綜合能力，增強了學生在就業過程中的競爭力。很多企業通過與院校合作，培養出了適合本企業需要的人才。但是，就全國來看，校企合作發展的還很不平衡，特別是存在著的一些典型而且突出的問題，嚴重影響甚至制約了校企合作的深入發展。

（一）校企合作中存在著形式主義傾向

校企合作過程中，不少院校和企業之間并沒有將校企合作作為彼此共同發展的一個有效著力點，沒有把辦學中推進校企合作、開門辦學、促進社會經濟發展當成人才培養的重要手段，而是簡單地應對。有的學校把合作內容更多地是關注在解決學生畢業實習問題上，企業也往往把合作作為獲取廉價勞動力的一種方式。另外，在校企合作過程中，有的學校認為自己只需負責理論知識的教學，而企業則認為我們只需給學生提供一個實習崗位。這就導致校企合作僅僅停留在最淺層次的合作上，缺乏真正有效的合作意向，更談不上制定有利的措施與機制。從合作內容形式上看，校企合作的形式過于簡單，往往只是開展一些講座，關起門來給學生講一些學生不感興趣的理論知識，或者由不具備一線生產、管理實踐經驗的人，進行沒有任何實際用場的技能培訓，有的甚至把學生作為廉價勞動力輸送給企業，僅僅是為了完成規定的實習任務而已。學生到企業實習往往是“走過場”，沒有按照企業的實際工作要求來對待，無形中削弱了校企合作的有效性，使校企合作流于形式。

（二）校企合作針對性比較弱

校企合作具有涵蓋面廣、操作性強、目標明確、實施載體豐富等特點。校企合作的基本前提是實現院校和企業的雙贏，推進校企合作的目的，是既要使學校將其作為自覺的辦學行為，又要使企業收獲合格優秀的人才。然而在校企合作實施過程中，院校和企業之間合作的具體內容針對性表現得較為薄弱，學校不能按需所學、企業不能按需實踐、學生不能按需所用。學非所用問題比較突出，開門辦學，應該是尋求與學校人才培養目標相吻合的企業進行合作，和企業一起完善培養方案，聘請企業經營人才、技術人才擔任學校的兼職老師，把企業作為真正能為學生起到實踐作用的實習基地。目前的狀況是，學校普遍存在著關起門來教學，有的教師甚至講一些學生不感興趣，或者與企業不相關的理論內容。企業在接收學生實習時，往往也是為了完成所謂的任務而應付了事。這就形成了學用“兩層皮”。有些院校和企業表面上是合作關系，院校與企業僅僅簽了一張協議，沒有實質的針對性的合作內容，溝通不暢，沒有真正發揮其在高素質技術技能型專門人才培養中應有的作用。院校對于企業在提高市場營銷專業人才中的作用認知不夠；同樣，企業對于校企合作對提高企業發展中的意義和作用也缺乏明確的認識，由此導致在校企合作中不可避免地存在針對性不強、理論脫離實際、學用兩層皮等一些“短板”問題，導致校企合作難以向更深層次推進與發展。

（三）校企合作的動力缺乏持續性

行為理論證明，人的行為往往受其動機制約，動機越明顯，人的行為越主動；反之，動機越薄弱，人的行為就越被動。在市場營銷專業的校企合作中，由于院校和企業之間的動機差異性，導致校企合作動力缺乏持續性。現在校企合作很多是自發性的行為，這些合作是短期的、不規范的、靠感情和人脈關系維系的低層次的合作，未能形成統一協調的、自覺性的整體行為。還有一些是政府撮合下的校企合作，為了完成計劃和指標而硬性將院校和企業牽手，這樣，使學校和企業在實際操作中都缺乏積極性。特別是校企合作目前還缺乏法律法規的約束和保障，任何一方都可以在不付出太大代價的情況下隨意退出合作，這就使校企合作出現了斷檔，不能保證持續長久。院校方面簡單地將校企合作作為院校頂崗實習的一個環節，而企業方面則更是缺乏足夠的熱情，在校企合作中往往是被動參與。由此可見，雙方的合作動力不足，缺乏持續性、長久性的配合，制約了校企合作的正常進行和深入發展。

市場營銷專業校企合作深化的實施建議

市場營銷專業校企合作的深化要在當前現狀的基礎上，根據存在的突出問題，探索多樣化的校企合作深化路徑，從而不斷擴大校企合作在培養市場營銷人才中的作用。

（一）深化專業課程改革，豐富合作內涵

校企合作要想不斷推向深入，必須要抓住一個有效的最基本的抓手，這個抓手就是課程。因此，市場營銷專業要根據市場需求，進一步深化專業課程改革，并且在做好調研的基礎上，認清國家政策的動向。例如“一帶一路”的實施，就決定了市場營銷專業不僅人數的總需求量增加，而且校企合作的內容也應該相對地有所改進，這就要求市場營銷專業必須要有適應的教材及教師。目前我國普遍缺乏技能型、應用型市場營銷人才，這就促使校企合作從形式主義向內涵建設推進，不能停留在淺層次的合作層面。一直以來，校企合作往往被局限在學生頂崗實訓階段，與市場營銷專業課程教學的有機結合還遠遠不夠。因此需要將校企合作與市場營銷專業的課程設置緊密聯系起來，尋求校企合作與專業課程無縫對接的“合作點”“支撐點”。不僅如此，還要將校企合作與課程教學的各個環節有機結合起來，實現理論教學和實踐教學的一體化設計。

（二）結合職業生涯教育，細化合作維度

職業生涯教育是市場營銷專業的一門重要課程，它是對學生進行就業引導，幫助學生提高職業認知的一種必須的重要手段。自從我國實行經濟改革40 年以來，經濟發展勢頭一直向好，隨著經濟發展進入“快車道”，市場營銷專業的人才更是供不應求。在這有利的社會背景下，市場營銷專業應該順勢而為，將校企合作深入到職業生涯教育的教學實踐中。在這個基礎上，再進行職業生涯教育和校企合作的合理對接，細化合作維度，使學生真正愿意接受今后的職業生涯，積極參與到其中。這對實現學校、企業、社會需求三者的有效鏈接大有益處。從而使市場營銷專業從過去的企業到學校尋找廉價勞動力、學校到企業尋求實習崗位這個狹窄的胡同里走出來，迅速轉移到學校和企業共同參與，以及與市場共同進步的軌道上來。當然，這就必須要根據市場需求，及時調整職業生涯教育和專業課程教育的內容，將合作維度做的更加具體、更加細化。

（三）立足校企互利共贏，拓展合作路徑

新時期，市場營銷專業校企合作要立足于互利和共贏原則，進一步明確校企雙方在校企合作中的權利和義務，從而激發企業參與校企合作的熱情，建立起校企常態化合作通道。這就需要校企雙方針對當前各自發展中存在的突出問題，在校企合作中積極尋求解決途徑，促使學校與企業通過校企合作來互相“借力”，拓展合作路徑。在雙方都能認可的共生、共贏的基礎上，積極推動權利和義務的制度化建設，通過完善校企合作機制，使雙方的權利和義務都得到有效的落實。充分發揮學校專業師資優勢，加強校企合作研發，幫助中小企業解決相關的科研難題，“利用專業優勢辦企業，辦好企業促專業”。要培養出具備適應職業變化和將來不斷繼續學習的技能和既有必需的科學文化素養又有熟練的職業技能的學生，學校有著培養具有“工匠精神”人才的責任，企業同樣有著塑造“工匠人才”的義務。從長遠的眼光看，校企合作路子對了，路徑寬了，必定會培養出越來越多的技能型人才。

結語

校企合作能夠給學生提供實踐的平臺，提升學生的綜合能力；校企合作更符合企業用人標準，可以有的放矢指導學生實踐；校企合作給學生就業拓寬了門路，使學生提前打開了眼界。由此看來，校企合作是市場營銷專業人才培養的重要方式和路徑。新時期，校企雙方只有提高對校企合作意義的認識，正視校企合作中存在的突出問題，深化市場營銷專業課程改革，結合職業生涯教育，深化校企合作機制，在校企合作中不斷提高市場營銷專業人才的實踐能力，才能使校企合作真正起到互相支持、互相借力、資源互用、利益共享的作用，以達到為國家培養高素質的技能型應用型市場營銷人才的最終目的。