高校微公益與社會工作融合發展

曹琴（東莞理工學院城市學院法學院）

“培養什么人，如何培養人”，是高校必須解決的事關社會主義辦學向的根本問題。在2018 年召開的全國教育大會上，習近平總書記強調要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育等各環節，教育引導學生成為有大愛大德大情懷的人。可見高校育人工作尤其德育工作是一項型塑人類靈魂的核心工程，乃是深化教育改革，建設教育強國的關鍵之所在。當前，社會轉型加速推進，經濟、社會、文化經歷巨大變遷，高校傳統的育人模式也面臨前所未有的變革，即“德育為先，立德樹人”如何有效推進，成為高校改革的重要議題。微公益項目作為近年來因應互聯網迅速發展而興起的一項活動得到快速推動，而青年學生作為互聯網的重要群體，他們對微公益的興趣、投入都比其他人群更大更多，因此，利用好微公益的發展，推動當下青年學生的德育工作有極大益處。

■ 新時代高校“微公益”使命

（一）微公益的概念與內涵

隨著全球互聯網信息技術的革新與普及，基于Web2.0 信息技術支持的社交媒體、網絡論壇、購物網站等興起的“微公益”活動，已在世界各地公益慈善事業發展中扮演愈加重要的角色。就“微公益”的概念界定而言，通過發掘“微”字所指稱的公益內涵，學界主要提出三種觀點：一是強調“微公益”不同于傳統的精英公益，是每個人從身邊點滴小事做起、積少成多的平民公益、人人公益;二是從“微公益”傳播所依賴的網站、博客、微博、SNS 等社交媒體、網絡平臺技術共性的角度，關注基于Web2.0信息技術支撐的公益傳播機制及其特性;三是整合前兩個維度，將“微公益”界定為借助社交媒體平臺，以民間微小公益需求為服務對象，依托全民參與創造社會公益價值的公益參與模式。

在高校場域，從身邊小事著手，通過微公益項目的運作，既能夠激發青年學生的實踐和奉獻熱情，又是踐行社會主義核心價值觀，通過實踐鍛造人的重要途徑。與此同時，微公益項目的運行，還能夠創新傳統高校育人新方法。

（二）“微公益”的德育使命

近年來，隨著全球化與網絡化的發展與普及，各種社會思想、文化形態、價值觀念普遍并迅速進入到各個國家和地區人民的思想和生活中。傳統的思想政治教育注重從國家需要的方面開展工作，而這種工作的開展往往又側重于理論教育，而缺乏實踐指引。即使在近年來的德育實踐中，其實踐往往又因為缺乏目標性、針對性、生活性無法真正符合當下青年的發展需求，而德育實踐的效果不顯。這一困境的發生，一方面與傳統德育工作的創新力不足有關；另一方面，又跟當下社會思潮與青年學生的需求變化有關。而最重要的就是如何去理解當下青年學生的發展需要，張旭東等在2015 年在10 個省126 所學校的萬名中小學生進行問卷調查，發現“00 后”既認同主流價值觀，又具有強烈的自我意識，希望獲得社會與個人的統一、社會價值與自我價值的統一（張旭東等，2017）。作為高校德育工作對象的“90 后”“00 后”青少年，在他們身上體現著兩種非常鮮明的個性化群體特征：其一，強烈的自我意識、競爭意識、民主意識、求新意識；其二，一定程度的利己主義、享樂主義、和消極偏激（鄧麗娜，2013）。因此，原有的強調傳統、單一、剛性、權威理念和內容的思想政治教育，已難以適應作為思維活躍、思想開放、好奇心強、追求多元價值的大學生群體的需求。

微公益借助網絡的力量，從身邊小事著手，強調全民參與并創造價值，實現公益的平民化與常態化。當下高校青年學生是生于互聯網時代，長于互聯網快速發展尤其是移動互聯網發展的時代，青年大學生幾乎是無人不上網、無日不上網、無處不上網，他們易于接受新事物，而且新知識、新信息的速度高于其他群體。這種情況下，單方面的思想灌輸與理論說教很難“入心入腦”。同時，隨著創新創業時代的來臨，高校青年學生不止于課堂理論知識的學習，越來越多人通過互聯網參與到創新創業中，也通過移動互聯的手段，參與到社會實踐中。因此，要通過移動互聯平臺，引領學生，培育學生。一方面要加大全過程育人的力度，高校德育工作不止于“兩課”教育，還要加強“課程思政”的育人力度，拓寬原先的志愿服務領域，提升“第二課堂”高度；另一方面，借力移動互聯平臺，通過微公益的形式開展大學生志愿、公益服務活動，引導青年學生積極參與。

■ 微公益的實踐困境

當前，微公益正借助互聯網移動客戶端的發展迅速擴大，正以其“以小積大”的發展不斷擴展影響力。高校微公益項目的開展主要以志愿活動的形式開展，其特點是臨時性、志愿性。從目前來看，微公益在高校的實踐主要面臨以下困境：（1）公益資金來源單一，主要依靠學生的眾籌與共青團系統的活動經費，難以滿足當前的微公益項目發展需要；（2）項目化運作程度不夠，微公益項目的有效開展有賴于一套科學項目運作體系，如人、財、物的投入，社會效益的評估等，但實際運作過程中，因為組織不力等原因，人員流失現象嚴重，社會效益評估不顯；（3）微公益項目可持續性不強，一方面，嵌套在高校志愿服務活動中的微公益項目往往缺乏前期有效的需求調研，項目定位不準，項目執行的邏輯不強，項目過程的社會效益評估缺失，這些使得微公益項目難以持續；另一方面，由于高校志愿服務工作重視不夠，組織建設不到位、人才建設不健全，使得志愿服務常常是“一哄而上，一哄而散”狀態，這樣一種志愿服務狀態又進一步影響微公益項目的持續發展。（4）部門協同不足，高校微公益項目的開展不單牽涉到校內各部門的協同，而且需要社會、政府、企業等部門支持，微公益項目從開始策劃到具體實施再到后期評估，需要一個完整的體系支持，如果這種支持不夠，將會影響微公益項目持續發展。

■ 社會工作與高校微公益雙向互構增能

已有的研究發現，社會工作理念、方法融入高校德育工作中能夠有效推動高校德育工作的創新（成洪波，2014；趙志君，魏記林2018）。社會工作是為了回應城市化、工業化、現代化所產生的各種社會問題而誕生的一門專業，經過發達國家100 多年的實踐證明，社會工作因為其更加關注個人的需要和發展，強調以人為本，注重社會保護，能夠有效推動經濟社會的協同發展，能夠有效回應群眾特別是弱勢群體的需要。作為一門專業，社會工作是一門科學的助人學科。推動社會工作與高校微公益的融合，一方面，可以有效促進高校微公益項目支持體系的完善和可持續發展，另一方面，不斷擴展社會工作的實踐場域與理論經驗，產生社會工作與高校微公益、高校德育的雙向互構增能。

（一）社會工作專業助力微公益項目化運作

項目運作是把微公益所要提供的服務以項目的形式進行設計，通過計劃、實施和評估，實現各方資源的最優配置。項目化運作最重要特征是有限的資源獲得較大的社會效益。因此在社會工作的承接政府轉移公共福利服務時，為使公共財政獲得最大收益，政府部門更愿意通過項目化的方式進行招投標，讓項目最有的組織獲得承接機會，因此，社會工作在實踐中發展出一套科學有效的項目化運行模式，主要表現為項目立項階段的需求調查、項目設計、項目申報；項目實施階段的助人關系建立、資源鏈接與整合、項目管理；項目總結階段的總結與評估、項目呈現與推廣。因此，可以通過邀請社會工作系師生和社會工作機構項目人員共同參與到公益項目設計、實施、評估過程中，推動公益項目的項目化運作。

具體到高校微公益項目的發展中，需要在微公益項目前期調研、中期實施和末期評估過程入手。第一，社會工作專業可以發揮社會研究的專長，運用量化和質性研究方法協助微公益項目團隊找準需求；第二，社會工作通過項目設計課程的教授，讓微公益項目團隊了解項目實施過程中的邏輯模型，需要投入的資源與產出，讓項目能夠有效穩妥運行。第三，隨著高校創新創業的推動以及社會建設時代的到來，社會民生、公益領域催生了大量工作崗位和創業可能，社會工作還可以協助微公益項目的開展，推動高校學生在公益領域創業。

（二）社會工作機構推動高校微公益發展

社會工作機構作為非營利性組織，其在發展過程一方面通過政府購買服務的形式為社會大眾提供服務，另一方面，其自身的非營利性和公益性，又可以通過資金資助的方式推動公益事業的發展，因此，社會工作機構也可以成為微公益項目資金來源的一方，拓寬高校微公益項目的資金來源，共同推動高校微公益的發展。另外，社會工作機構因為其服務覆蓋面廣，可以發揮其擅長的資源鏈接者的角色，整合多方資源，讓微公益項目能夠有效落地，比如社會工作機構往往與社區、殘聯、福利院、敬老院等社會福利部門有多種聯系，可以把校園微公益項目落地到目標人群中。

（三）激發學生活力，推動高校德育創新

社會工作與高校微公益互動，能夠有效推動高校微公益項目有效實施。同時，由于社會工作的主動嵌入，借助社會工作科學的助人方法，完善以高校志愿活動為主的校園微公益體系，建立科學的志愿服務發展體系。一個完善的微公益實施體系，離不開校內外各個部門的聯動與協同，首先，要從創新學校德育工作的高度來整合學校各部門的資源來推動微公益的發展，進而豐富德育工作途徑，提高德育工作的效果。其次，把微公益建設成德育工作的常規性活動，從經費、人員等方面提供支持，嘗試把微公益納入到三下鄉活動中去，積極推動以為微公益項目為種子，培育成省級或國家級的創新創業品牌。第三，把微公益與“課程思政”結合起來，融入到專業課程學習中，拓展公益項目的范疇，促進新時代的青年學生成長、成才。

■ 結語

在加強高校德育工作的大背景下，高校微公益項目能夠有效推動高校德育工作的創新，提高德育工作的有效性。而微公益項目的可持續發展有賴于專業社會工作的從需求調查、項目設計、項目實施、項目評估介入。研究中，我們發現社會工作與微公益的有機融合，需要校內外各部門，主要是校內部門從德育創新的角度優化微公益的內外環境，以新的思維視角，通過樹立微公益理念、創設微公益平臺、推進服務項目化，全面深化高校德育工作新發展，從而充分發揮引領青年學生中的作用。