基于中德AHK 新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐研究

唐介軍（無錫汽車工程高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校汽車工程學(xué)院）

企業(yè)新型學(xué)徒制是一種新型教育方式，其在汽車維修專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用，有助于培育高素質(zhì)技術(shù)技能人才，進(jìn)而滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型汽車維修專業(yè)人才的需求。本文重點(diǎn)分析了我校汽車維修專業(yè)遷移AHK 項(xiàng)目的企業(yè)新型學(xué)徒應(yīng)用。

■ 實(shí)施的背景

2017 年12 月，國務(wù)院辦公廳又印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)深化產(chǎn)教融合，促進(jìn)教育鏈、人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈有機(jī)銜接。深化“引企入教”改革。支持引導(dǎo)企業(yè)深度參與職業(yè)學(xué)校、高等學(xué)校教育教學(xué)改革，多種方式參與學(xué)校專業(yè)規(guī)劃、教材開發(fā)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。推行面向企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境的任務(wù)式培養(yǎng)模式。

校企合作是我們現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的大勢(shì)所趨，企校合作、產(chǎn)教結(jié)合的教學(xué)模式是我們通過對(duì)企業(yè)和學(xué)校兩種不同的教育環(huán)境、資源的高效整合，更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。我們汽車維修專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)現(xiàn)代汽車行業(yè)發(fā)展，掌握汽車構(gòu)造與原理、汽車電器設(shè)備、汽車檢測(cè)設(shè)備使用、汽車故障診斷等多方面的汽車綜合理論知識(shí)，熟練掌握各種汽車檢測(cè)設(shè)備的使用方法及整車的檢測(cè)流程，具備汽車檢修較高的操作技能和技術(shù)指導(dǎo)層次的高級(jí)工或技師，具有一定汽修企業(yè)管理的理論和技能復(fù)合型技術(shù)人才。

目前許多職業(yè)學(xué)校的汽車維修專業(yè)教學(xué)雖然都已采用理實(shí)一體化教學(xué)，但是存在以下幾點(diǎn)問題：教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)，專業(yè)教師實(shí)操水平參差不齊，教學(xué)車輛設(shè)備來不及更新，教學(xué)方法落后、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃；學(xué)生畢業(yè)到企業(yè)后技能操作還得重新培訓(xùn)，嚴(yán)重浪費(fèi)教學(xué)資源，也加長企業(yè)培養(yǎng)用工的周期，增加企業(yè)成本。

■ 實(shí)施的過程及成效

（一）企校合作，多次論證，制訂汽車技術(shù)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案

2017 年5 月至2017 年9 月，我校與無錫東方汽車有限公司和德國工商總會(huì)上海代表處（AHK）組織教師、企業(yè)專家和德國專家進(jìn)行10 來次研究、論證：將汽車運(yùn)用與維修技術(shù)專業(yè)的課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)用技能有機(jī)融合，教學(xué)過程與企業(yè)生產(chǎn)過程銜接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格對(duì)接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)深入融合，并形成《汽車技術(shù)人才新型學(xué)徒制指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》初稿。《方案》中明確培養(yǎng)目標(biāo)，并將汽車技術(shù)人才三大工作領(lǐng)域，6 個(gè)職業(yè)崗位技能轉(zhuǎn)化為15 個(gè)課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域和15 個(gè)企業(yè)培訓(xùn)模塊、104 項(xiàng)崗位職業(yè)能力。

企校雙方共同著手建立學(xué)校培訓(xùn)基地和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，編制、論證課程結(jié)構(gòu)表、教學(xué)安排表、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程標(biāo)準(zhǔn)、師生能力要求清單、工學(xué)交替計(jì)劃表、課程教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)工作頁、企業(yè)實(shí)訓(xùn)手冊(cè)等。同時(shí)組建由教師、企業(yè)專家和德國工商總會(huì)上海代表處專家組成AHK 項(xiàng)目考評(píng)委員會(huì)。

（二）探索“四方參與三方共育”新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式

2016 年8 月，我校與無錫東方汽車有限公司和德國工商總會(huì)上海代表處在無錫簽訂汽車技術(shù)高技能人才培養(yǎng)三方合作備忘錄，探索一條“四方參與三方共育”的汽車技術(shù)新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)新模式。

2017 年4 月，我校發(fā)文成立了AHK 項(xiàng)目組，文件中明確了項(xiàng)目組的性質(zhì)和工作職責(zé)。2017 年5 月，學(xué)校與無錫東方汽車集團(tuán)舉行了AHK 項(xiàng)目合作簽約儀式。同時(shí)成立企校合作項(xiàng)目組，建立企校合作的組織架構(gòu)，明確雙方的職責(zé)義務(wù)。

2017 年6 月，我們企校合作項(xiàng)目組采取理論考核和面試相結(jié)合的方式，招聘了24 位學(xué)員，組建首屆AHK 無錫汽車技術(shù)人才新型學(xué)徒制班。

（三）四方參與、三方共育汽車技術(shù)人才

學(xué)校企業(yè)多次組織教師和企業(yè)專家赴蘇州、鹽城、上海、武漢、德國、英國等地參觀、學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，并多次邀請(qǐng)德國專家來校指導(dǎo)和培訓(xùn)，進(jìn)一步提升教師和企業(yè)專家的專業(yè)技能和培訓(xùn)能力。數(shù)十名教師和專家獲得德國雙元制培訓(xùn)師資資格證書、德國海外商會(huì)考官任命書。

學(xué)校組織專業(yè)師資，小班化，采用主動(dòng)學(xué)習(xí)法對(duì)學(xué)員進(jìn)行相關(guān)課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域的培訓(xùn)。我們15 個(gè)課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域分三年、六個(gè)學(xué)期完成。我們將24 位學(xué)員分成六個(gè)學(xué)習(xí)小組，每組一名組長，三名組員。根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容靈活選用口頭表達(dá)法、演示法、行為法、行動(dòng)導(dǎo)向法等培訓(xùn)方法。為能更好的培養(yǎng)學(xué)員的行動(dòng)能力和職業(yè)素養(yǎng)，課堂培訓(xùn)我們選用六步教學(xué)法或四步教學(xué)法，并在計(jì)劃和決定階段，引導(dǎo)學(xué)員分別選用海報(bào)、思維導(dǎo)圖、PPT 等形式制訂計(jì)劃。在培訓(xùn)過程中我們采用學(xué)員互助、一對(duì)一輔導(dǎo)、心理引導(dǎo)等多種途徑幫助學(xué)員克服困難。學(xué)員在課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域培訓(xùn)階段需按時(shí)完成學(xué)習(xí)工作頁，并由兩位培訓(xùn)師分別評(píng)價(jià)。整個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域完成后需接受學(xué)習(xí)領(lǐng)域考核，考核通過后，才可進(jìn)行對(duì)應(yīng)的企業(yè)實(shí)踐。

學(xué)員在企業(yè)實(shí)習(xí)階段，企業(yè)組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)多、操作技能強(qiáng)、培訓(xùn)水平高的技師對(duì)學(xué)員進(jìn)行一帶一培訓(xùn)。并根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)師資的專長和企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同，進(jìn)行靈活調(diào)整，讓學(xué)員在企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)中接受到高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的培訓(xùn)。階段實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，每位學(xué)員都需進(jìn)行相應(yīng)的技能考核，考核通過后，才可參加下一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的培訓(xùn)。每學(xué)期，由AHK 項(xiàng)目考評(píng)委員會(huì)對(duì)24 名學(xué)員在課堂學(xué)習(xí)領(lǐng)域和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)員分一、二、三等獎(jiǎng)進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。培訓(xùn)一年后，進(jìn)行學(xué)員技能大比武，表彰前三甲。培訓(xùn)一年半時(shí)，進(jìn)行中期考核，檢查學(xué)員前半周期培訓(xùn)效果，同時(shí)鞭策學(xué)員認(rèn)真參加后半周期培訓(xùn)。培訓(xùn)期滿，對(duì)學(xué)員進(jìn)行畢業(yè)考核，給考核合格的學(xué)員頒發(fā)畢業(yè)證書、高級(jí)工技能證書、東方汽車有限公司中工證書和德國海外商會(huì)聯(lián)盟AHK 證書。通過三年多我們企業(yè)、學(xué)校和德國工商總會(huì)上海代表處（AHK）三方的努力，我們已經(jīng)組建、開訓(xùn)四個(gè)班、培訓(xùn)了96 位學(xué)員。首屆學(xué)員也于今年7 月初畢業(yè)，進(jìn)入企業(yè)工作，得到企業(yè)和家長高度評(píng)價(jià)。

我們企校雙方也在德國工商總會(huì)上海代表處專家的幫助和指導(dǎo)下，對(duì)整個(gè)培訓(xùn)過程進(jìn)行不斷探索和總結(jié)。并開發(fā)了第一期（前3 個(gè)領(lǐng)域）教學(xué)資源，包括教學(xué)微視頻、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、學(xué)習(xí)工作頁、企業(yè)實(shí)踐手冊(cè)、校本教材和試題庫。

■ 實(shí)施的反思

通過三年多中德AHK 新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)實(shí)踐探索，我們獲得了一定的經(jīng)驗(yàn)和成績(jī)，同時(shí)我們也在不斷總結(jié)、反思和改進(jìn)。主要有以下幾個(gè)方面：

（1）在課堂培訓(xùn)過程中，我們培訓(xùn)師要進(jìn)一步解放思想，改變教學(xué)思路，充分發(fā)揮培訓(xùn)師的主導(dǎo)作用和學(xué)員的主體作用，注重培養(yǎng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。在課堂培訓(xùn)時(shí)，多讓學(xué)員小組分析問題、搜索資料、篩選資料，并研究制訂解決問題的方案，多給學(xué)員分享的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)員主動(dòng)分享，并盡量讓每位學(xué)員都有分享的機(jī)會(huì)。在傳授學(xué)員專業(yè)理論知識(shí)和專項(xiàng)技能的同時(shí)，更要幫助學(xué)員樹立正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，進(jìn)一步提升學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)。

（2）在企業(yè)實(shí)訓(xùn)中，我們要以能力為本位、臨崗實(shí)踐為抓手，認(rèn)真學(xué)員臨崗實(shí)踐的每一個(gè)環(huán)節(jié)。

①首先要建立穩(wěn)定且專業(yè)的企業(yè)培訓(xùn)師資隊(duì)伍，為鼓勵(lì)更多優(yōu)秀的企業(yè)專家能積極主動(dòng)的加入培訓(xùn)師資隊(duì)伍，我們應(yīng)提高企業(yè)培訓(xùn)師社會(huì)地位和及經(jīng)濟(jì)收益，定期評(píng)選優(yōu)秀企業(yè)培訓(xùn)師并予以表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然也要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)培訓(xùn)師的培訓(xùn)和考核。

②為提高學(xué)員臨崗實(shí)踐的積極性，我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)學(xué)員在企業(yè)頂崗實(shí)踐指導(dǎo)、管理和考核的同時(shí)，也應(yīng)提高學(xué)員在臨崗實(shí)踐階段的薪資待遇、加強(qiáng)勞動(dòng)保護(hù)和落實(shí)安全措施。引導(dǎo)學(xué)員積極分享經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)參與研究并解決問題，學(xué)會(huì)總結(jié)寫日記。認(rèn)真做好學(xué)員的輪崗實(shí)踐計(jì)劃，讓每位學(xué)員都能到相應(yīng)的崗位進(jìn)行實(shí)踐。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)企校互動(dòng)，促進(jìn)企校深度合作，讓更多的企業(yè)和學(xué)校參與進(jìn)來，完善“以就業(yè)為導(dǎo)向，以檢驗(yàn)學(xué)員職業(yè)能力為核心，以培養(yǎng)學(xué)員綜合素質(zhì)為主線”，由學(xué)校、企業(yè)或行業(yè)、職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)或其他鑒定機(jī)構(gòu)如德國工商總會(huì)上海代表處（AHK）等多方參與的新型學(xué)員評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)“學(xué)員、學(xué)徒、準(zhǔn)員工、員工”的順利過渡。

我們將繼續(xù)在實(shí)踐中反思，思考后實(shí)踐，不斷探索和完善新型學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，為職業(yè)教育和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展多作貢獻(xiàn)。