淺談知識競賽式課堂構建

陳泰龍

●南師附中新城初中黃山路分校

地理課程改革越來越強調體現學生的主體地位。筆者將一節知識競賽式課堂記錄下來，按小組從青藏地區人們的衣、食、住、行四個方面，使學生進一步了解人類活動與自然環境之間的關系，完成教學目標。

第一部分 導入新課，明確規則

【導入新課】

師：欣賞歌曲《天路》。同學們，這條“天路”是指什么？它位于哪個地區呢？

生：“天路”指青藏鐵路，位于四大地理區域中的青藏地區。

【搶答題】

師：下面，我們先用一道搶答題熱熱身：青藏地區和西藏有什么區別？30秒的思考時間，可以小組合作。

生：西藏是西藏自治區，34個省級行政區域之一；青藏地區是四大地理區域之一，范圍更大，包括西藏、青海、四川、新疆、甘肅等省、自治區。

師：非常好，我們給這組加10分。

設計意圖 歌曲《天路》中含有大量青藏地區景象，歌曲動聽，激發興趣；利用搶答題讓學生熟悉競賽規則，同時明確了青藏地區的地理位置和范圍；用知識競賽形式，充分調動學生積極性。

第二部分 劃分小組，合作探究

師：現在，每組派一名代表抽取必答題：衣、食、住、行。

接著小組合作，參考教材、地理圖冊，回答青藏地區的衣、食、住、行是什么、為什么。時間長度是一首歌的時間。(開始播放歌曲《青藏高原》)

友情提醒 自己組的必答題解決之后，抓緊時間討論其他組的題目，必答題只能由本組回答，但搶答題可以搶別組的問題。

設計意圖 本節課嘗試從人類活動反推自然特征，從衣、食、住、行四個方面讓學生分組探究；對競賽規則進一步解釋，讓學生更加清楚。

第三部分 展開競賽

第一環節 “行”——天路

【必答題】請抽到“行”的組，派一個代表回答在青藏地區出行有哪些方式。

生：青藏地區的出行主要有公路運輸、鐵路運輸、利用牲畜、步行等。

師：(分別展示圖片)青藏地區現代交通運輸主要有公路運輸、鐵路運輸、航空運輸，傳統方式有利用牲畜和步行。恭喜該小組獲得必答題的20分！

【搶答題】青藏鐵路為什么被稱為“天路”？

生：我認為有兩方面的原因。一是青藏地區的海拔太高了，平均海拔4000多米，這里修的鐵路仿佛在天上一般；二是修建這條鐵路的難度太大了，所以被稱為“天路”。

師：非常好，該組加10分。青藏高原是世界平均海拔最高的高原，被稱為“世界屋脊”。修建青藏鐵路，克服了多年凍土、高寒、缺氧等世界性難題，是當之無愧的“天路”。

師：我們通過本環節的競賽，學習了青藏地區的位置、地形特征，如果用一個字概括青藏地區的地形特征，大家覺得用哪個字好呢？

生：高。

師：很好，我們進行下面的環節，看看“高”對青藏地區產生了哪些影響。

第二環節 住——帳篷與碉房

【必答題】有請“住”這一組的學生代表完成必答題。

生：青藏地區的牧區，牧民們住著用牛羊毛皮做成的帳篷；而在城鎮里，人們住在用石塊蓋成的碉房里。

師：非常好，加20分。(同時展示帳篷和碉房的圖片)

【搶答題】為什么青藏地區的碉房主要原料是石塊，并且墻體厚實？

生：青藏地區氣溫低，樹木稀少，所以主要原料是石塊；墻體厚實，主要是為了保溫。

師：我們通過本環節，知道了青藏地區居民居住情況。現在請回答：“高”對青藏地區產生了哪些影響？

生：青藏地區的“高”，造成本地區氣候的“寒”。

師：是的，厚厚的氈房帳篷、碉房都體現了“寒”。還影響其他方面嗎？我們繼續進行競賽。

第三環節 食——青稞與小麥

【必答題】青藏地區的居民常吃的食物有哪些？

生：藏民們主要的食物有青稞酒、酥油茶和糌粑。

師：原料是什么農作物呢？

生：原料主要是青稞和小麥。

【附加題】藏民的飲食結構與我們有何不同？為什么呢？

生：藏民的飲食結構比較單一，都是青稞、小麥制品。而我們這里蔬菜品種要豐富得多。主要原因是青藏地區太過嚴寒，自然條件苛刻，無法種植其他品種的蔬菜。

師：非常好，還有要補充的嗎？

生：藏民的食物含有比較高的熱量，比如青稞酒，因為他們要御寒。

生：糌粑的形狀是圓形的，方便牧民們攜帶，外出放牧的時候可以隨時食用。

師：答得太全面了，每組加10分。

【搶答題】青藏地區發展農業最大的障礙是什么？藏民應該選擇什么樣的地方發展農業呢？

生：青藏地區發展農業最大的障礙應該是熱量，由于海拔太高，氣溫低，熱量不足。藏民應該選在河谷地帶種植莊稼，這里海拔低，氣溫較高，還有肥沃的土壤、便利的灌溉水源，適宜發展農業。

師：非常好，這樣的農業就被稱為河谷農業。主要有兩大分布區：雅魯藏布江谷地和青海的湟水谷地。

【環節小結】本環節我們知道了藏民們吃什么，如何發展農業，也是受什么的影響？

生：海拔高，氣溫低。“高”影響了農業生產和分布。

師：很好，我們繼續進行。

第四環節 衣——藏袍

【必答題】青藏地區的衣著是什么？有什么特點呢？

生：青藏地區傳統服飾是藏袍。藏袍袖子寬大，藏民可以將雙手藏在袖中，氣溫上升時又可以脫下袖子系在腰間。

師：為什么要這樣設計呢？

生：因為青藏地區早晚氣溫低，中午氣溫高，日溫差大。

設計意圖 本節課設計思想就是以人類活動反推自然特征，與之前上課模式相反。同時，借助知識競賽的形式，激發學生的積極性。

第四部分 總結與探究

師：同學們，本節課的學習方式給了你們什么啟示？你們學到了什么？

【學生活動】小組間交流心得，2分鐘后請同學回答。

生：本節課我們先學習了人文地理(衣、食、住、行)，然后分別尋找對應的自然地理特征。

生：通過本節課學習，我更加認識到自然環境對人類活動具有決定作用，人類活動不能脫離自然，人類活動處處反映著自然特征。

師：說得太好了！自然環境與人類活動是緊密相連的，以后同學們看到生活中的方方面面，都可以試著推想這個事物、現象和自然環境是否有關系。

【探索】同學們，為什么青藏地區氣溫日較差大呢？我們前一節課剛剛學完西北地區，新疆自治區氣溫日較差也比較大，青藏和新疆氣溫日較差大的原因一樣嗎？期待你們課后探索這個問題。同時，請你們根據這節課設計一下板書，期待你們的精彩作品。

設計意圖及反饋 讓學生交流心得和體會，有助于他們自身知識結構的建立。同時，讓他們探索青藏、新疆晝夜溫差大的原因，自己設計、完成板書，有助于拓寬眼界，訓練地理思維，培養地理學科素質。