高中地理課堂中微課教學的應用設計
——以“流水侵蝕作用對河流地貌的影響”為例

游佳瑩

●福建省邵武市第一中學

在高中地理教學中引入微課，能讓學生在學習的過程中接觸的資料更加廣泛，對知識的掌握更加準確。筆者以人教版高中地理必修1第四章第三節中的“流水侵蝕作用對河流地貌的影響”為例，講述微課制作流程及應注意的問題。

一、對相關教學要求的解讀

本節課標的要求是結合實例，分析造成地表形態變化的內、外力因素，舉例說明某自然地理要素在地理環境形成和演變中的作用。本節微課圍繞長江不同河段的流水侵蝕作用，對長江不同河段的地貌進行對比，分析，引發學生思考：這些不同河段的流水侵蝕作用如何呢？有什么區別呢？進而對所學的不同流水侵蝕作用進行總結、歸納。

二、制作適合移動學習的微課資源

1.微課學習任務單。

在制作微課前，讓學生對流水侵蝕作用有大致了解，并完成以下任務。(1)對虎跳峽河谷的橫剖面圖進行判斷。(2)有人預測數萬年后虎跳峽就不在現在的位置了，這種說法可信嗎？如果可信，它會沿河道哪個方向移動？(3)對虎跳峽河谷的流水侵蝕作用進行分析。(4)分析三峽河段為何形成如此壯觀的景觀。(5)分析荊江河段的流水侵蝕作用。(6)對側蝕的影響進行分析。(7)對比側蝕對河流凹岸和凸岸的不同影響。(8)通過所學判斷哪側河岸適合建設港口。(9)完成“三種流水侵蝕作用的比較”表格。

2.微課教學活動設計。

活動1 導入李白的詩《早發白帝城》。通過朗讀李白的詩，回顧詩中對長江三峽景點白帝城的地勢以及流水特點的描述，思考三峽河段陡峻的峽谷和流水侵蝕作用的關系。在此引起學生思考，同時產生學習本節課的興趣?；顒? 創設情景，引出問題。展示長江上游虎跳峽的景觀圖片，提出問題：在虎跳峽河段河谷的橫剖面是什么樣的？這種地貌的形成和流水侵蝕作用有無關系？流水侵蝕作用的方向如何？通過三個問題的探究讓學生形象地掌握流水的侵蝕作用。本節內容通過景觀圖的直觀展示，結合問題的分析探究，讓學生理解流水侵蝕作用之一——下蝕作用，理解下蝕作用的概念、方向及其影響?；顒? 探究環節。講解流水的溯源侵蝕。活動4 鞏固知識，遷移應用。三峽河段的景觀展示及回顧之前李白的《早發白帝城》，歸納三峽河段的流水特點及其對地貌的影響。長江中游荊江河段的景觀展示，描述荊江河段的特點，思考荊江河段的流水侵蝕作用；通過荊江河段特點描述及原因思考，講述流水側蝕作用；通過河流彎道示意圖的講解引出“河流凹岸侵蝕，凸岸堆積”的過程；通過對凹岸、凸岸的理解思考生活中河岸處建港口的問題，本環節旨在理解流水側蝕作用及其影響；通過“河岸建港口的案例研究”掌握案例分析方法?；顒? 知識歸納，構建知識網絡。對三種流水侵蝕作用用表格的形式進行歸納演繹。

3.微課程進階練習。

進階練習是基于學習目標的測試，一般可分為概念辨析、熟練練習和應用拓展提升等，難度由簡單到難。學生觀看完微課后，完成相應練習。教師可根據學生完成情況適當調整之后的教學內容。

三、在微課程開發應用中教師應注意的問題

1.正確處理好微課與傳統課堂教學的關系。在本節微課程中，關于河流側蝕作用“凹岸侵蝕，凸岸堆積”的過程較為抽象，教師可以合理利用多媒體向學生展示河流彎道示意圖及其演變。這樣的教學方式可以給學生直觀的認識和感受，也可以引導學生對流水側蝕作用產生更深層次的了解。

2.深入理解微課和教學設計之間的關系。這樣既可以考查教師對于微課內容的理解程度，也可以極大地提高教學效率。

3.微課實施者應當組織全體成員對微課實施效果進行討論，并對一些問題進行適當補充，建立微課程評價機制，找出不足，同時討論改進方法，力求做到精益求精，從而達到最佳教學效果。

總之，微課作為翻轉課堂教學模式的一種，作為高中地理課堂教學的新形式，被廣大地理教師應用，使得課堂教學呈現出生態之美，順應當下課程標準的要求。