增強小學美術教學師生互動的策略探討

馬莉

摘要：本文以美術教學為例，利用作品賞析、課堂導入、作業展評、教學示范等多種方式，闡述了在教學過程中如何加強師生活動，并且對其所產生的效果進行展示，最后論證了在教學中利用師生互動方式所具備的必要性。

關鍵詞：師生互動;小學美術;教學方式;情感共鳴

在新課改實施以后，美術課堂呈現的一個較大的變化，那就是教師不再作為教學中的主導者，學生也不再處于一個被動的狀態，而是生生、師生之間能夠平等地互動、合作、交流、對話，由此產生思想共鳴與情感碰撞。學生成為課堂中的主人，這就促使學生能夠以精神飽滿的姿態投入到學習當中來，使得課堂充滿生機與活力。如何在當前美術教學過程中加強師生互動，如何提高美術課堂教學效果，筆者將從教學實踐入手，談一談自身的看法。

一、運用互動導入課堂內容，激發學生學習興趣

一個良好的開端，就預示著這節課會成功一半，興趣作為學生主動學習最好的老師，教師在上課之前，就需要通過有效的手段抓住學生的注意力，并且激發學生的學習興趣。通過這種方式，能促進學生主動投入到學習當中來，并且提高教學效果。通過大量的實踐可知，利用師生互動方式將課題導入其中，能夠調動學生學習的積極性，最終可以促使學生主動投入到學習當中來。師生互動不僅可以圍繞學生感興趣的內容，也可以選擇學生喜歡的表演、游戲等方式進行。比如在學習六年級上冊第十一課《我愛運動》時，教師可以從學生日常喜歡的運動入手，引導學生主動講一講自己喜歡的運動。隨后教師可以選擇奧運會作為話題，將各種運動方式導入到課堂中，教師在這時就可以圍繞教材設置問題引發學生討論：比如北京奧運會是什么時候舉辦的？都有哪些運動項目呢？給你留下深刻印象的是什么項目？通過有效的提問方式，學生也會將自己的興奮之情展現出來，主動地參與交流與討論，紛紛發表自己的看法。

二、利用互動賞析方式，加強學生對作品的感受能力

在美術課堂中，教師都會加入賞析作品環節，賞析的作品不僅包括教師的作品，同時也包括課本上的圖片，或者別班同學的作品。賞析最主要的目的是開闊學生的眼界，啟迪學生的思維，使他們掌握不同的學習技法。在傳統美術賞析中，主要是由教師對作品進行簡單的介紹，學生處于一種被動的狀態，只能洗耳恭聽，這就導致學生自我感受能力喪失。這種方式很難引發學生共鳴。所以教師可以將師生互動賞析作品方式加入課堂中，師生可以共同對作品進行討論與分析，教師將更多關注放在學生對作品的體驗與審美方面。隨后強調學生的自我感受，鼓勵學生根據自身已經掌握的知識，從自身的角度出發，利用自己的眼光去評價與賞析作品，這樣就能使學生的思維得到啟迪，最終激發學生潛在的創造力，達到賞析目的。如在引導學生對作品進行欣賞，教師可以利用啟發的語句說道：“這些作品中，你們最喜歡哪一幅作品？能說出原因嗎？你認為哪幅作品最具備創意性？你們在欣賞完作品之后，受到什么啟發呢？老師與你們一樣，都有自己對作品的看法，大家想聽一聽我的想法吧。”通過這種師生互動的方式，可以達到集思廣益的作用，學生也能從賞析作品中收獲更多知識，為日后自主創作打下良好的基礎。

三、利用互動方式進行示范，調動學生參與課堂的主動性

美術是一門有極強技能性的學科，所以教師在教學過程中，需要為學生做好示范與引導。但是在傳統美術教學中，教師雖然十分重視發揮示范作用，但是這種方式卻成為教師表演個人技能的渠道。學生通常只是作為觀眾，示范缺乏啟發性，也未能實現師生互動，這就導致學生的思維沒有得到啟發，只會盲目地效仿，學生作品也會呈現出千人一篇、照葫蘆畫瓢等情況。新課改出臺以后，更加強調美術教學過程應當培養學生的審美能力與創新意識，這就要求教師的示范，不僅要從技法方面做好指導，也需要啟迪學生的思維。只有完成這個要求，才能更好地提高教學效果。教師在示范過程中，應當講究方法，雖然不能保證面面俱到，但是要保證示范具備針對性和啟發性，并且可以加強師生之間的互動，鼓勵學生主動參與到教師的教學示范當中來。比如在學習《我也能做鞋》這部分內容時，在教學設計環節，教師可以先在學生面前示范畫鞋的形狀，隨后，引導學生主動參與到裝飾鞋的過程當中來。通過這種方式，教師可以提問：大家可以利用哪些方法對鞋進行裝飾呢？學生這時會說出自己的想法，比如剪貼、繪畫等。隨后教師繼續啟發學生：大家想要把這雙鞋裝飾成什么樣子呢？學生這時會紛紛舉手回答，各自從自己的喜好入手，提出多樣化的想法。有的同學說裝飾蝴蝶，有的同學說裝飾金魚，有的同學說裝飾小兔。隨后教師可以指定一名同學到講臺上來，與教師共同完成裝飾。通過這種邊裝飾、邊征求學生意見的方式，保證了美術形象的美感。一節科學的示范教學，并不是教師的個人表演，而是需要師生能夠共同參與其中。在該過程中，學生不僅能夠了解到制作方式，同時也能使其思維得到啟發。與此同時，利用示范方式，也能拉近師生之間的距離，最終培養學生與教師共同合作的意識，使學生能夠感受到成功的樂趣，提高學生對學習的信心，最終保證學生所設計出的美術作品更具特色，千姿百態。

四、利用邊互動、邊展評的方式，幫助學生感受學習的快樂

展評是美術教學中一個重要的環節，通過有效的展評方式，能夠幫助教師及時了解到學生完成作業的情況，同時也能使學生相互學習，提高自身的審美能力和欣賞水平。新課標中明確提出，評價最終目的就是保證學生得到全面發展，這就要求教師必須打破傳統的教學束縛，不再使用傳統的作業評價方式。作業展評活動需要師生共同參與其中，使得作業展評成為學生分享快樂、展示自我的平臺，隨后增加學生對學習的信心，促進學生日后全面發展。在作業展評時，筆者經常要求學生將自己完成的作品展示到展板上，在評價過程中，學生可以先進行自我評價，在自我評價時，學生需要對自己作品滿意的地方進行介紹，并且說出自己的創作思路，使學生的目光不再局限于最后的結果，而是體驗創作作品的整個過程。如果學生的作品出現問題，教師也需要利用鼓勵的方式幫助學生找出問題所在，隨后通過分析討論，找到最終的解決方法。

綜上所述，在美術教學中，利用師生互動的方式增強教學效果成為主要改革方式之一，它能滿足學生發展過程中的各種需求。作為美術教師，應當在教學前努力地鉆研教材，精心地設計互動環節，并且把握好各種時機，充分調動學生參與課堂的積極性與主動性，這樣才能保證美術教學變得更加精彩更有活力。

參考文獻

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