核心素養(yǎng)下初中德育教育的優(yōu)化策略

賈玉芝

摘要：在開展初中德育教育的過程中，教師要認(rèn)識到核心素養(yǎng)的重要性，從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，優(yōu)化德育教育的質(zhì)量以及效率。本文將主要探討核心素養(yǎng)角度下如何更好地開展初中德育教育。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中德育;教育研究

處于初中階段的學(xué)生對外部事物尚未形成成熟的認(rèn)知，需要教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這也是初中德育教育的重要意義所在。如何通過德育教育幫助學(xué)生疏通情感、發(fā)展人格品性，需要教師從核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，對初中德育教育內(nèi)容進(jìn)行整合和調(diào)整，糾正德育教育過程中的偏離問題，讓學(xué)生通過德育學(xué)習(xí)得到更全面的發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)概述

從核心素養(yǎng)的角度開展教育，指的是學(xué)生要能夠通過學(xué)習(xí)獲得可以適應(yīng)終身發(fā)展以及社會需要的必備品格和能力。具體來看，培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重點(diǎn)在于讓學(xué)生能夠成為全面發(fā)展的人才，使他們既具備一定的文化基礎(chǔ)，也能夠?qū)崿F(xiàn)自主發(fā)展。核心素養(yǎng)包括人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)習(xí)能力、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大領(lǐng)域[1]。核心素養(yǎng)的各個模塊之間是相互影響、相互促進(jìn)的關(guān)系，在不同的情境中，核心素養(yǎng)的訓(xùn)練也是不同的，教師要能夠?qū)⒑诵乃仞B(yǎng)教育和初中德育教育的實(shí)際內(nèi)容結(jié)合起來，在教學(xué)方案設(shè)計(jì)上，將核心素養(yǎng)教育融于細(xì)節(jié)，從而起到優(yōu)化教學(xué)效果的作用。

二、核心素養(yǎng)角度下初中德育教育的原則

（一）德育教育要注重整體性

德育影響的是學(xué)生全方面，因此教師要避免德育教育和家庭、社會的割裂。以“育人”為主要目標(biāo)，讓學(xué)生能夠形成正確的人生觀和價值觀，通過整體性的德育教育，讓學(xué)生能夠獲得多方面核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）德育教育要有層次性

核心素養(yǎng)培養(yǎng)要能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們堅(jiān)定思想方向，這一目標(biāo)的達(dá)成需要各個階段教育的緊密銜接。所以，初中德育教育工作者們要能夠分析不同年齡段學(xué)生的身心特征以及知識水平，根據(jù)層次性特征開展教育，從而讓德育教育能夠循序漸進(jìn)地開展。

（三）德育教育要具備長期性

核心素養(yǎng)教育是一個長期的過程，需要教師在日常教學(xué)的過程中給予足夠的重視，不僅要立足于當(dāng)下開展教學(xué)，也要讓學(xué)生能夠形成一定的學(xué)習(xí)自覺和約束能力，從而開展自我教育。考慮到德育教育的長期性特征，可以讓教師在教學(xué)時做好充足的準(zhǔn)備，立足于長遠(yuǎn)，而不是只看見眼前教學(xué)的時效性[2]。

（四）德育教育的滲透性

德育教育并不是孤立存在的，而是可以和很多其他學(xué)科相互滲透和相互影響。教師基于核心素養(yǎng)開展德育教育時，要能夠使德育教育和不同學(xué)科結(jié)合在一起，通過知識的互相滲透提高學(xué)生對知識的吸收率，起到優(yōu)化德育教育的目的。

三、核心素養(yǎng)下優(yōu)化初中德育教育的相關(guān)策略

（一）樹立立德樹人思想，充分發(fā)揮出課堂的引領(lǐng)作用

對于初中階段的學(xué)生來說，接受德育教育的主要平臺就是課堂，教師要充分利用好課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的德育意識，并讓學(xué)生認(rèn)識到德育學(xué)習(xí)的重要性。開展德育教育時，教師也要注重運(yùn)用理論知識幫助學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。例如在《增強(qiáng)生命的韌性》教學(xué)過程中，可以先讓學(xué)生說一說在自己的記憶中，有哪些不愉快的事件，這些事件對自己的成長產(chǎn)生了哪些影響，自己又是怎樣面對它們的，從而讓學(xué)生了解到人生難免有挫折，遇到困難時要以積極樂觀的態(tài)度對待。讓學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷談一談感受，加強(qiáng)學(xué)生對這一知識點(diǎn)的理解以及認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到知識和實(shí)際生活的情境連接中，幫助學(xué)生認(rèn)識到在面對困難時要以積極的態(tài)度解決問題。在學(xué)生分享和發(fā)言的過程中，教師要給予學(xué)生鼓勵，讓學(xué)生融入德育課堂，激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)熱情。教師還要注重挖掘?qū)W生精神情感層面對于文章的共鳴，有利于塑造學(xué)生健康的人格。

（二）注重校園社團(tuán)活動的開展

依托校園文化開展德育教育能夠構(gòu)建出和諧自由民主的校園氛圍，運(yùn)用環(huán)境的力量帶動學(xué)生德育學(xué)習(xí)能力的提升。教師可以在校園中組織詩歌社團(tuán)或機(jī)器人制作等興趣社團(tuán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與到這些豐富多彩的社團(tuán)活動中[3]。處于社團(tuán)中的學(xué)生自主性更強(qiáng)，愿意圍繞自己喜歡的問題深入學(xué)習(xí)，教師可以從學(xué)生的這些興趣中挖掘他們的毅力、眼界等來開展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、自強(qiáng)自立的良好品格。教師也可以對校園社團(tuán)活動進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中學(xué)會與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作，與他人共同提升。這種基于德育教育發(fā)展核心素養(yǎng)，推進(jìn)校園活動的教學(xué)方式，對開展全身心教育來說有著重要意義。校園活動并不意味著只能在學(xué)校的范圍內(nèi)開展，一些社團(tuán)活動也可以延伸到社會范圍中，如讓學(xué)生參與到社區(qū)實(shí)踐志愿者服務(wù)之中。參與社會的相關(guān)活動中，能夠幫助學(xué)生拓寬視野，認(rèn)識到目前社會所存在的問題，了解社會主義核心價值觀，這對于促進(jìn)學(xué)生品德以及思想構(gòu)建，樹立積極的社會意識來說都是大有裨益的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，培養(yǎng)愛國主義精神

開展愛國主義教育也是提升學(xué)生素質(zhì)的有效方式，初中學(xué)校要根據(jù)所在區(qū)域的特色進(jìn)行針對性的教學(xué)，利用當(dāng)?shù)氐臍v史文化資源開展愛國主義宣傳以及教育，可以通過現(xiàn)代化科技手段開展愛國主義教育[4]。例如，學(xué)校可以針對德育有教構(gòu)建專門的新媒體平臺，運(yùn)用微信、QQ、微博等多元化渠道，向?qū)W生征集愛國主義小故事或進(jìn)行愛國精神宣講，制作互動性節(jié)目等等。這些更符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，也更能為學(xué)生所接受的宣傳方式，能夠有效喚醒學(xué)生的愛國意識，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)構(gòu)建。

（四）教師要做好德育教育的楷模，以身作則

基于核心素養(yǎng)開展德育教育工作時，教師也要注重發(fā)揮出自身的榜樣作用，注重自己的言談舉止，以身作則，為學(xué)生樹立良好的榜樣，這樣學(xué)生才能夠更好地提升德育核心素養(yǎng)。相反，如果教師在教學(xué)時講得頭頭是道，但是自己的言行舉止卻和講授的內(nèi)容完全相反，容易給學(xué)生帶來迷茫的感受，甚至帶來更為嚴(yán)重的負(fù)面影響[5]。教師也要成為學(xué)生正面的道德楷模，例如，在教育學(xué)生熱愛勞動時，日常生活中教師就要參與到勞動的過程中，也要對學(xué)生誠實(shí)友善，一視同仁，學(xué)生在感覺自己被尊重的前提下，對德育學(xué)習(xí)的熱情會更高，更愿意接受教師的教誨，這有利于德育教育結(jié)果的優(yōu)化。

綜上所述，在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教師要注重核心素養(yǎng)，通過德育教育提升學(xué)生的素養(yǎng)。教師也要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋，優(yōu)化德育教育的各個環(huán)節(jié)，進(jìn)行深入的實(shí)踐以及探究，及時發(fā)現(xiàn)不足，并著力完善，在尊重學(xué)生個體的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生能夠通過德育教育更好地發(fā)展自我，發(fā)揮個人優(yōu)勢，以更強(qiáng)的能力面對后續(xù)的學(xué)習(xí)以及生活。

參考文獻(xiàn)

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