淺談情感教育在中學英語教學中的應用

郭勛

摘? 要：情感教育是近年來一種常用的教育方式，通過情感教育可以增強學生的學習效果，提升當前的教學質量，在用情感教育的方式展開教學時，教師會打造出更加舒適和諧的教學情境，所以在教學過程中就可以進一步強化學生的情感體驗，激發他們學習的興趣。對于當前的教學而言起到了明顯的促進作用。尤其是在中學英語教學過程中，學生們的英語基礎普遍較差，所以在這種情況下，教師會采用情感教育的方式來引起學生對于課堂教學的關注，增強學生學習的積極性，所以本文就針對于情感教育在中學英語教學中的應用展開探究。

關鍵詞：情感教育;中學英語;應用

【中圖分類號】G633.4??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0170-02

對于中學生而言，他們的英語基礎并不強，大多數學生對于英語學習的態度并不熱衷，所以當前的英語教學效果并不理想。在這種情況下，為了增強學生們在課堂上參與的積極程度，教師開始轉換方式，改變認知教育的方式，采用情感教育的方式來幫助學生更加高效地進行學習。

1.情感教育概念簡述

情感教育主要指的就是在課堂教學過程中，教師會打造出一種有利于學生學習的和諧教學環境，在教學過程中妥善處理好情感與認知的關系，充分發揮情感因素的積極作用，通過情感交流來增強學生積極的情感體驗，培養和發展學生豐富的情感，在情感過程中來激發學生的求知欲和探索精神。在教育過程中，教師會重視學生的情感發展，和學生之間進行情感交流，了解學生的真正想法，所以這一教育方式完全從學生的角度進行考慮，可以激發學生們的內在學習興趣，讓他們更加集中地投入到當前的課堂教學中，因此近年來情感教育這一方式取得得了良好的教學效果，不同教師對于這一教學手段也頗為認可。

2.中學英語教學實況概述

在中學英語教學過程中，我們發現教師忽視了情感教育的運用，比如，教師在教學過程中忽視了學生的個人情緒，在學生遇到學習問題時，教師沒有以更加寬容耐心的態度去對待學生，所以導致學生在學習上遭受了挫敗感，影響了學生的學習積極程度。并且班級的每一位學生在英語基礎上都存在差異，一些教師在教學過程中可能更加關注于一些成績較好的學生，對于那些基礎較薄弱的學生沒有給予重點的關注，所以在這種情況下，導致學生很難在學習英語的過程中建立自信，他們沒有強烈的斗志去學習英語。因此在這種情況下，英語教學效果并不理想，不僅如此，一些教師在教學過程中可能更加關注不同英語知識點的傳授，所以他們沒有與學生建立起一種良好和諧的師生關系。在這種情況下，學生對于教師沒有產生更加明顯的信任感，他們不愿意與教師之間進行溝通交流，也不愿意傾聽教師的一些意見，因此這種背景下，學生的能力提升受到了明顯的限制。而且當前的英語課堂教學氛圍相對比較枯燥嚴肅，學生在這種環境下倍感壓力，他們無法感受到英語學習所帶來的樂趣，由此可見，當前中學英語教學中教師忽視了情感教育的運用，導致了當前英語教學狀況頻出。

3.情感教育在中學英語教學中的應用探討

基于當前中學英語教學過程中存在的一些問題，在現代化教育改革的背景下，教師開始轉換自己的理念，在教學階段運用情感教育，所以接下來本文將針對于情感教育在中學英語教學中的具體應用展開論述。

（1）構造輕松氣氛，增強學生學習欲望

首先，在當前的中學英語教學過程中，教師應該著力打造出一種輕松的教學氛圍，增強學生們在英語學習過程中的學習欲望。比如，以前在教學過程中，教師直接講述一些英語知識點，然后讓學生們進行背誦記憶，采用這種教學模式所打造出來的英語課堂教學氛圍相對枯燥，學生們不能夠更加積極地投入到當前的教學過程中，所以在當前的教學背景下，教師可以利用一些多媒體技術來打造出更加生動的教學氛圍，吸引學生們的目光。比如，教師在講解“Welcome to my town”這一篇課文時，教師可以利用多媒體技術來播放不同地區的村莊視頻，來吸引學生們的興趣，讓學生們了解更多的自然風光。通過這樣的方式，可以讓學生們被這些美好的事物所吸引，開始好奇教師接下來要如何展開教學。因此在當前的教學過程中，教師應該考慮到中學生的身心發展特點，換位思考，從他們的角度出發來打造出一種更加生動活躍的課堂。

（2）課堂多加鼓勵，幫助學生建立信心

其次，對于中學生而言，他們的英語基礎普遍較弱，大多數學生在學習英語的過程中會遇到很多的困難，但是一些教師在教學過程中一旦發現學生犯錯，可能會直接進行批評或者是斥責，在這種情況下會挫傷學生學習的積極性。因此，在當前的教學過程中，教師應該給予學生更多的鼓勵，當學生犯錯時，要更加溫柔地進行指正，給予學生適當的建議。在這種情況下，可以進一步幫助學生建立信心，并且在學生勇敢發表自己的看法時，教師要給予肯定，讓學生發現自己在英語學習中的潛力。因此在當前的英語教學階段，教師一定要采用鼓勵式的教學法，讓學生們在英語學習過程中擁有更多的信心，遇到困難時不會輕易退縮。

（3）注重師生交流，構建和諧師生關系

再次，情感教育也強調在當前的教學過程中，教師需要和學生之間建立更加和諧的師生關系。只有建立和諧的師生關系，才能夠讓學生覺得教師是值得信任的人，他們愿意和教師多加傾訴溝通，闡明自己在學習上遇到的困惑。因此在當前的教學過程中，教師應該多加和學生們進行交談，了解他們在生活中遇到的一系列問題，可以利用一些社交工具和學生們進行私下交流，讓學生隨時咨詢自己在英語學習中遇到的問題，教師也可以讓學生談談自己在生活中遇到的小煩惱，通過這樣的方式來拉近學生和教師之間的距離，讓學生對于任課教師更加充滿信任和喜愛，以此方式增強學生對于英語學習的熱情程度。所以在當前的教學過程中，教師應該更加真誠地去對待每一位學生，給予學生關愛，和學生像朋友一樣相處，減少和學生之間的陌生感，讓學生可以更加配合自己的教學。

（4）公平對待學生，關注學生個體差異

最后，在當前的教學過程中，我們發現許多英語教師可能更加偏愛那些成績較好的學生，對于成績較差的學生采取不管不顧的態度，所以這就導致有些英語成績較差的同學自甘墮落，他們認為既然教師不關注自己，那么自己就不必再認真學習，所以在這種情況下，會導致班級學生的英語成績呈現差異化的趨勢。因此，在當前的教學過程中，教師要公平地對待每一位學生，關注學生的個體差異，針對于一些英語基礎較為薄弱的學生，教師可以制定針對性的提升計劃，讓學生在學習過程中能夠有所進步。采用這樣的方式，可以漸漸縮小班級學生在英語成績方面的差距，也能夠增強學生們對英語學習的興趣和熱衷程度，所以教師在當前的教學過程中要一視同仁，給予班級學生平等的機會，讓他們都能積極地參與到當前的教學過程中，不能夠忽視英語成績較差的同學。

綜上所述，在當代的中學英語教學過程中，情感教育是一種非常合適的教育方式，這一教育方式符合學生的身心發展特征，可以刺激學生更加積極地投入到當前的教學過程中，所以在當前的教學階段，教師應該充分發揮情感因素的積極作用，從學生的角度進行思考，選擇更加合適的教學方式來增強學生在課堂上的學習積極欲望，完成當前的教育目標，培養學生具備更加健全的人格。

參考文獻

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