初中語文教學中快速閱讀法的運用

牛犇

摘? 要：隨著社會經濟的發展，信息技術的進步，互聯網的普及與應用，現階段即使是初中學生打開手機，電腦都能接觸到很多的信息。由于信息的復雜性越來越高，所以提高初中學生的閱讀速度成為了一種必然的要求。本文側重探討初中語文教學中快速閱讀法的運用。

關鍵詞：初中語文;快速閱讀;運用

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻標識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0124-01

1.引言

將快速閱讀法運用到初中語文教學中去，一方面能夠提高學生的閱讀速度，讓學生的閱讀量得到大幅度地提升。所謂讀書破萬卷，下筆如有神，閱讀量的積累不僅能夠培養學生的語感，還能夠極大地豐富學生語言的積累，能夠在較短的時間內提升學生的書面表達能力與口語表達能力。另一方面，將快速閱讀法運用到初中語文教學中去，能夠極大低縮短教師教學的時間。節省下來的時間教師既可以加強與學生的交流，幫助學生內化知識，還能夠充分利用課內時間結合教材以及多媒體設備為學生進行課外延伸與拓展。

2.掌握閱讀規律，注重整體感知

在傳統的初中語文教學中，絕大多數學生主要采用的是“點讀式”的閱讀方法，即是說學生在閱讀文章的時候，大多數是逐字逐句的對文章進行閱讀，偶爾伴隨著學生的勾畫與記憶，這種閱讀方式在初中語文教學中非常常見，但是它耗時比較長，閱讀效率低。所以教師為了提高學生的閱讀速度與閱讀效率，可以采用整體認知式的閱讀方式。

教師在設計教案的時候可以將文章打碎，將文章的關鍵詞語，與關鍵語義群提取出來。在學生閱讀之前，先把閱讀的提示都交給學生，并且為學生設置一定的問題，讓學生帶著教師提出的問題，進行有目的的閱讀。

比如，在學習《北京的春節》的時候，教師利用多媒體為學生提供的關鍵詞是“除夕夜”“初一”“十五”，提出的問題是：北京的春節三個高潮分別是在哪幾個階段。然后教師為學生提供語義群，“鞭炮日夜不絕”“家家燈火通宵”等，提出的問題是：北京春節的熱鬧都表現在那些地方。

這樣一來學生在閱讀的時候，就帶著極強的目的性，然后在閱讀的過程中結合關鍵詞和語義群組。對文章有了一個整體的認知與掌握。通篇閱讀下來，學生既能夠對文章有一個較為深刻的理解，又能夠極大地提高學生閱讀文章的效率。

3.綜合運用多種閱讀方式，提高閱讀速度與效率

首先是默讀。默讀在初中語文教學中是一種很常見，也很高效很快速的閱讀方法。學生集中自己的注意力進行思維和語言之間的交流活動，可以一邊閱讀一邊思考。這樣一方面，學生能夠在默讀的過程中很好的解決語言和語速的干擾。另一方面默讀能夠讓學生養成比較好的閱讀習慣，定時定量的默讀，能夠讓學生的閱讀速度得到大幅度的提升。

比如，在學習《社戲》的時候，由于《社戲》篇幅較長，所以非常不適合朗讀。而《社戲》本身又是一篇非常值得初中生去認真思考的文章，所以在學習《社戲》這篇文章的時候，教師可以采用默讀的方式。在課前為學生準備一定的問題，讓學生結合教師準備的問題，一邊默讀一邊思考。這樣一來學生的閱讀效率就可以得到大幅度的提高。

其次是略讀。初中語文教學中經常出現“中心句”，“承上啟下句”，“關鍵詞”，并不是所有的文章都要通篇仔細閱讀完整才能夠對文章有一個大致的了解。有一些文章學生通過快速的閱讀抓住主體句和關鍵詞，就能夠對文章的主要內容有一個較為全面的理解。對文章中一些繁瑣的背景介紹以及細節描寫可以自動過濾忽略不看。這種閱讀方式，能夠讓學生以最快的速度找到自己想要的答案，獲取自己想要的信息。

不是所有的文章都可以用略讀的方式進行閱讀，但這并不妨礙略讀，是一種很好的閱讀方式。學生只要掌握了略讀的技巧，就能夠很快的從閱讀材料中找到自己想要獲取的信息。這其實對閱讀速度的提升起到了重要的推動作用，可以極大地實現學習效率的提升。

4.學會快速閱讀的方法，掌握快讀閱讀

首先，教師應該要帶領學生整體感知課文，結合學生喜歡的朗讀，默讀，略讀等閱讀方法，讓學生快速閱讀課文，快速歸納不同自然段作者想要表達的中心思想。并且通過閱讀去感知，去辨析作者寫文章的思路。篩選出文章中的關鍵詞與關鍵句子，快速整合信息，分析文章的寫作特點等等。

比如，在議論文中常用“總分總”的寫作思路，中心句子非常多，學生可以采用略讀的方式找到關鍵的信息，對文章有一個整體的感知。在學習說明文的時候，下定義與打比方是比較常見的寫作方法等等。通過學生對各個部分的感知，辨認與理解，教師作為引導者對學生進行引導，往往能夠讓學生更完整地，深刻地感知文章的全貌。

其次，培養良好的臨場閱讀習慣。教師臨時拿一篇閱讀材料給學生，學生要著眼于文章的整體，從宏觀的角度去駕馭去閱讀這篇文章。在閱讀文章的過程中，學生一方面要借助文章的中心句，過渡句，關鍵句經常出現的詞語或者說重要的關聯詞，去整體把握閱讀材料。另一方面學生還要了解寫作的時間，以及一些簡單的注釋。這樣能夠幫助學生更快地把握閱讀材料。教師定期對學生進行這樣的訓練，能夠極大地提升學生的閱讀能力。

最后，抓住文章中的觀點，抓住文章的觀點也就是抓住了文章內容的核心，抓住了核心，就對文章有一個更好的理解。

5.總結

教師只有綜合運用各種常見的閱讀方法，以量化、系統化的學科訓練作為閱讀教學的手段，將精讀與略讀相結合，課內與課外相結合，才能夠真正地提高學生的閱讀速度和閱讀效率。

參考文獻：

[1]陳晶晶.快速閱讀法在初中語文教學中的應用[J].課程教育研究，2019（42）：94

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