初中語文古詩文高效課堂教學(xué)策略研究

吳安莉

摘? 要：本文立足于福建初中語文教學(xué)的現(xiàn)狀，先分析了加強(qiáng)初中語文古詩文高效課堂教學(xué)的重要性，然后剖析了初中語文古詩文課堂教學(xué)中存在的問題，最后進(jìn)行了對初中語文古詩文高效課堂教學(xué)的策略探究。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩文;高效課堂

【中圖分類號】G633.3??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）24-0078-01

初中，是我國九年義務(wù)制教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是對于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)和提高的關(guān)鍵階段。初中語文，又特別是初中語文的古詩文教學(xué)，更是學(xué)生對于傳統(tǒng)文化了解以及傳承的重要過程。因此，對于加強(qiáng)初中語文古詩文高效課堂教學(xué)策略的探討具有重要的現(xiàn)實意義。

1.加強(qiáng)初中語文古詩文高效課堂教學(xué)的重要性

古詩文，是初中階段語文教學(xué)的重點也是難點，是初中語文試卷的必考題，也是后續(xù)高中階段語文試卷的必考題，此外，由于古詩文的內(nèi)容以及寫作背景距離當(dāng)下有著較大的時間跨度，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩文時會感到吃力和枯燥，但正是因為時間跨度的存在，古詩文也是傳承我國傳統(tǒng)文化以及語言文字魅力的重要載體和工具。學(xué)生通過對于古詩文的相關(guān)學(xué)習(xí)不但可以提升對于語文知識的掌握程度，更可以傳承中華文化。故而，加強(qiáng)初中語文古詩文高效課堂教學(xué)勢在必行。

2.初中語文古詩文課堂教學(xué)中存在的問題

初中語文教學(xué)中的古詩文教學(xué)一直是一項難點也是重點，初中語文教師在古詩文的教學(xué)上仍然存在著一些問題，阻礙了語文高效課堂的發(fā)展。

（1）傳統(tǒng)語文教育教學(xué)觀念的根深蒂固。傳統(tǒng)語文教育教學(xué)觀念，對我國語文教師的影響極大，初中語文教師也不例外。語文在我國的教學(xué)歷史已有上千年，而教學(xué)模式幾乎沒有改變，都是通過“一言堂”的教學(xué)模式，由教師作為知識的傳授者，而學(xué)生作為知識的接受者，在這個過程中進(jìn)行被動學(xué)習(xí)。雖然我國推行新課標(biāo)課程改革已有一定的時間，但仍有大量的初中語文教師語文教育教學(xué)觀念難以改變，阻礙了初中語文古詩文高效課堂的建設(shè)發(fā)展。

（2）忽視文化常識普及及興趣培養(yǎng)。古詩文的內(nèi)容以及語言文字，與當(dāng)下我們所使用的白話文語文有一定的不同之處，有著時代和形式的隔閡，教師往往忽視了文化常識以及相關(guān)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時容易感到吃力，容易感到乏味，難以進(jìn)入到教師的課堂教學(xué)內(nèi)容中來，因此，課堂效率低下。

（3）教學(xué)方式方法落后。傳統(tǒng)“一言堂”的教學(xué)模式，又被稱為是“填鴨式”教學(xué)。以教師在講臺上講課板書，學(xué)生在臺下聽講做筆記作為基本的授課形式。學(xué)生很難在這種課堂模式下，高效的發(fā)揮自身的主觀能動性參與到學(xué)習(xí)中來，只能進(jìn)行被動學(xué)習(xí)，嚴(yán)重制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，影響了語文古詩文高效課堂的建設(shè)。

3.初中語文古詩文高效課堂教學(xué)策略探究

針對上述初中語文古詩文課堂教學(xué)中存在的問題，我們要在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，與先進(jìn)的教育學(xué)理論為基礎(chǔ)，以學(xué)校及學(xué)生的客觀實際為根本，實事求是的制定出最為合適的高效課堂教學(xué)策略。

（1）加強(qiáng)新教學(xué)理念的推廣。初中語文教師要在語文課堂中，落實新課標(biāo)課程改革的精神，要能夠從傳統(tǒng)教學(xué)模式中轉(zhuǎn)換過來，要能夠與時俱進(jìn)，從先進(jìn)的教育科學(xué)理論中獲取新的營養(yǎng)。例如，要一改“填鴨式”的教育教學(xué)方法，將自己的定位從知識的傳授者變化為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過有章法的自主探究，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高主動學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展建設(shè)。為學(xué)生今后的語文古詩文學(xué)習(xí)奠定下堅實且重要的基礎(chǔ)。

（2）多元化教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中語文教師在對古詩文進(jìn)行教學(xué)時，首先要意識到古詩文的語言以及文化背景都與當(dāng)下有了一定的隔閡，對于陌生的東西，學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠感，若無興趣作為支撐很難進(jìn)行深度的學(xué)習(xí)，因此必須要加強(qiáng)對于文化常識以及對于古詩文興趣培養(yǎng)的力度，可以采用多元化的課堂小活動或者通過組織全年級的相關(guān)活動等方式進(jìn)行，提高學(xué)生對于古詩文的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在全校組織開展《最美古詩詞》的活動，以對答相應(yīng)的古詩詞及回答相關(guān)的文化常識內(nèi)容作為活動的內(nèi)容，通過這種方式，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文，也通過這個活動的過程，讓學(xué)生體會到古詩詞的美，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，在學(xué)校內(nèi)形成學(xué)習(xí)古詩文的風(fēng)氣，從而提高古詩文課堂教學(xué)的效率。

（3）開展情境教學(xué)加強(qiáng)理解。要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更要引入更為高效多樣化的課堂教學(xué)模式，從而幫助學(xué)生能夠積極參與到課堂的教學(xué)內(nèi)容中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，在學(xué)習(xí)過程中，掌握到關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方法，能夠舉一反三，達(dá)到甚至超過預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在這些眾多的教學(xué)方法中，情境教學(xué)法是一項極為高效的教學(xué)方法，得到了廣大教師的一致好評，值得被推廣開來。

以《桃花源記》這一課的教學(xué)為例，首先教師可以以一段例如“五柳不為斗米折，東籬采菊見南山，豈以案牘羈流形，夢里桃花歸去來。”等形式的打油詩為開篇引導(dǎo)，讓學(xué)生齊聲朗讀后，再進(jìn)一步引入《桃花源記》的課程教學(xué)內(nèi)容。要在整個教學(xué)過程中，利用多媒體教具以及適當(dāng)?shù)恼Z言補(bǔ)充等方法，為學(xué)生創(chuàng)造好一個桃花源的情境，讓學(xué)生能夠在這個情境中進(jìn)行這一課的學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

4.結(jié)束語

古詩文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重難點，加強(qiáng)語文古詩文高效課堂建設(shè)極為重要。教師要能夠及時的找到古詩文教學(xué)中存在的問題，并在科學(xué)思想的指導(dǎo)下，在先進(jìn)現(xiàn)代教育科學(xué)理論的支持下，結(jié)合實際，實事求是的找到最佳的解決方式，從而提高語文古詩文教學(xué)效率，加快語文高效課堂建設(shè)的過程。

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