淺析幼兒班級管理的策略

江昕諺

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的不斷深入，家長迫切希望幼兒能夠得到更為優(yōu)質(zhì)的教育。為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿足家長的日益精細(xì)化的需要，幼兒園對幼兒班級的教育管理工作也提出了更為高的要求。本文包含了我通過實(shí)際的幼兒教育工作總結(jié)出的幾點(diǎn)重要經(jīng)驗(yàn)，在重視全面發(fā)展的基礎(chǔ)之上，重視孩子的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的不同，尋找最有效和適合孩子的引導(dǎo)手段，教育引導(dǎo)孩子，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，以適應(yīng)未來競爭日益激烈的生活。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級管理;策略

【中圖分類號】G617????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2020）26-0056-02

教師作為班級的管理者，組織者，同時(shí)也是幼兒的引導(dǎo)者與合作者，是相伴幼兒時(shí)間較長的人。一個(gè)好的班級氛圍對于一個(gè)幼兒今后的社交能力和合作能力有著很好地教育引導(dǎo)作用。然而一個(gè)優(yōu)秀的班集體與教師的辛勤付出有著密不可分的關(guān)系。教師不僅需要過硬的專業(yè)知識水平和將知識運(yùn)用到實(shí)際教育工作的能力，同時(shí)也需要用心地去了解兒童，發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)心幼兒，愛護(hù)幼兒，并將自己的這一份愛融入到平時(shí)的管理工作當(dāng)中，讓幼兒能夠在自己的班級當(dāng)中健康快樂地成長。

1.追求全面發(fā)展的前提下，注重幼兒的個(gè)體差異

由于幼兒入園年齡普遍較小，在入園以前基本上沒有機(jī)會(huì)接觸家庭成員以外的同齡小朋友，受到原生家庭環(huán)境與成長環(huán)境的影響極大，因此他們之間存在著較大的個(gè)體差異性。因此當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，要從原生家庭的角度出發(fā)，分析兒童出現(xiàn)行為差異的不同原因，往往同樣的行為具有不同的成因，從原因出發(fā)思考解決方案，才更加行之有效。例如，同樣的一個(gè)問題，幼兒園中某個(gè)孩子，同樣出現(xiàn)了遠(yuǎn)離其他同齡小朋友，經(jīng)常喜歡獨(dú)自行動(dòng)的情況，卻可能由于幾種不同的原因：也許因?yàn)橛變盒愿癖容^內(nèi)向，不愿意主動(dòng)表達(dá)自己心里的想法，喜歡遠(yuǎn)離群體，獨(dú)立思考的同時(shí)又強(qiáng)烈的希望受到大家的關(guān)注;又或者因?yàn)橛變罕旧碚Z言表達(dá)能力較薄弱，入園之后在與老師同學(xué)沒有建立完全的信任的前提下，更加無法完整清晰準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意愿。又或者因?yàn)橛變罕旧硇愿癖容^暴躁，以自我為中心，總是喜歡去攻擊其他幼兒，因此遭到了大家有意識的遠(yuǎn)離，從而出現(xiàn)了被其他小朋友主動(dòng)孤立的現(xiàn)象。要想好好地解決這個(gè)問題，就要求教師在日常的管理過程當(dāng)中要更加細(xì)致地去觀察幼兒的行動(dòng)，了解他們的個(gè)性，能夠采用符合他們身心發(fā)展規(guī)律的教育方法，從而進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

面對同一個(gè)現(xiàn)象深層的不同原因，具體解決策略如下：對于班級中性格比較內(nèi)向，膽子比較小的幼兒，教師更需要多關(guān)注他們，要拉近與幼兒之間的距離，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，平時(shí)在班級活動(dòng)當(dāng)中要多給他們展示自己的機(jī)會(huì)與平臺，多鼓勵(lì)他們，鍛煉他們的膽量，在孩子能夠很好地與老師互動(dòng)的同時(shí)，要適時(shí)地不吝惜地給予他們鼓勵(lì)，讓他們在不斷地和老師的互動(dòng)過程中提高自信心，和班級的參與感。面對由于語言表達(dá)能力無法準(zhǔn)確清晰地表達(dá)自己意愿的孩子，要及時(shí)的和家長溝通，明白的傳達(dá)出老師所希望家庭配合培養(yǎng)孩子基本表達(dá)能力的意愿，鼓勵(lì)家長多帶孩子出去旅行或者參加其他相關(guān)的文娛節(jié)目。同時(shí)，結(jié)合孩子的喜好尋找要能夠激起他們關(guān)注的興趣點(diǎn)，通過他擅長部分的問題回答，建立信心。并通過簡單地小游戲等活動(dòng)方式讓他們感受到游戲活動(dòng)帶來的快樂，并能夠積極主動(dòng)地參與到班級的集體活動(dòng)當(dāng)中。面對被其他小朋友孤立的孩子，應(yīng)該在教育的基礎(chǔ)上認(rèn)識自己的行為會(huì)帶來的不好的影響，然后在家長的監(jiān)督之下，布置孩子進(jìn)行一些有利于整個(gè)班級的活動(dòng)，如：幫助老師整理講桌或者幫助老師下午分發(fā)零食等等，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子們重新認(rèn)識他，從而解決問題。同樣的原因造成了不同的結(jié)果，讓我們充分認(rèn)識到了教學(xué)工作的復(fù)雜性，從而更加的認(rèn)真謹(jǐn)慎。

教師還要關(guān)注班級當(dāng)中家庭比較特殊的幼兒，比如，長期不在父母身邊的留守兒童。因?yàn)樵S多父母在外工作較為繁忙，于是將幼兒直接交于爺爺奶奶。雖然爺爺奶奶能夠保證幼兒最基本的物質(zhì)需求，但是對幼兒的教育卻存在著很大的問題，容易出現(xiàn)溺愛的現(xiàn)象。在日常的班級管理過程當(dāng)中，教師要特別關(guān)注這類幼兒，要讓他們感受到教師與集體的愛，同時(shí)還要讓他們能夠懂得尊重他人，能夠與其他幼兒友好相處。此外，教師要做好這類幼兒的家長溝通工作，要取得家長的信任，讓他們能夠協(xié)助教師對幼兒進(jìn)行教育。

2.與家長協(xié)作，幫助孩子建立良好的行為習(xí)慣模式

幼兒園不僅僅是要讓孩子們學(xué)習(xí)正確的行為方式，更重要的就是幫助他們建立一個(gè)好的行為系統(tǒng)，從小培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣的形成，在幼兒教學(xué)中占有很重要的地位，因?yàn)橛變褐挥性趯W(xué)前階段養(yǎng)成了良好的生活、行為習(xí)慣，才能為其日后的學(xué)習(xí)、生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，有的幼兒在衛(wèi)生習(xí)慣上面不太好，教師需要利用課堂上的講解告訴幼兒講究衛(wèi)生的重要性，同時(shí)能夠結(jié)合到日常的班級活動(dòng)當(dāng)中去告訴幼兒講究衛(wèi)生是每個(gè)孩子都需要做的事情。并且能夠讓幼兒養(yǎng)成飯前便后要洗手、玩過玩具或者游戲之后也要洗手的意識，還要通過家長的監(jiān)督讓幼兒在家也要逐步地養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

反之，有的幼兒因?yàn)槭艿郊彝キh(huán)境的影響，他們是獨(dú)生子女，在家里面比較受寵。因此，在班級當(dāng)中不懂得與他人進(jìn)行分享，更不愿意遵守活動(dòng)的規(guī)則，他們的規(guī)則意識特別薄弱。教師要多關(guān)注此類幼兒，能夠利用各種活動(dòng)讓幼兒意識到自己是集體當(dāng)中的一份子，在活動(dòng)當(dāng)中要遵守規(guī)則，同時(shí)要懂得與他人進(jìn)行合作與分享。在每一次活動(dòng)之前，教師可以耐心地向幼兒講解活動(dòng)的規(guī)則，要讓幼兒明確的知道自己要想?yún)⑴c活動(dòng)就必須要遵守規(guī)則，同時(shí)在活動(dòng)的過程當(dāng)中既不能隨意的去欺負(fù)其他幼兒，也能夠保護(hù)好自己。如果在活動(dòng)的過程當(dāng)中，教師發(fā)現(xiàn)有幼兒沒有遵守規(guī)則與紀(jì)律，要及時(shí)地進(jìn)行教育。在反復(fù)的訓(xùn)練過程當(dāng)中，去增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒能夠更好地參與到班級的活動(dòng)當(dāng)中。