關(guān)于藏族地區(qū)小學(xué)留守兒童家庭教育的思考

尼毛吉

摘? 要：留守兒童的健康成長(zhǎng)不僅僅只是身體方面的健康，心理上面的健康也應(yīng)該是老師關(guān)注的重點(diǎn)。教育也從來(lái)不是單邊教育，老師對(duì)于孩子的督促應(yīng)該得到家長(zhǎng)的配合與支持。家校合作，讓留守兒童的成長(zhǎng)之路不再孤單。本文思考藏族地區(qū)小學(xué)留守兒童家庭教育相關(guān)問(wèn)題，希望可以提出一些有效的見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：藏族地區(qū);小學(xué);留守兒童;家庭教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G785????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2020）26-0029-01

留守兒童缺少父母陪伴，所以他們的內(nèi)心不僅缺乏一定的安全感，他們對(duì)自己的未來(lái)生活也會(huì)充滿(mǎn)擔(dān)憂(yōu)和迷茫，尤其當(dāng)他們?cè)趯W(xué)校遇到事情而不能及時(shí)找到父母進(jìn)行情感上的傾訴時(shí)，逃課厭學(xué)的心理就會(huì)日益突出，這對(duì)他們的身心發(fā)展都是不利的，而且教師也難以在這樣的情況下去進(jìn)行課堂教學(xué)。我班中有一部分家長(zhǎng)外出務(wù)工，家庭教育缺失，孩子的身心發(fā)展教育已成問(wèn)題，是我們需要重視和解決此問(wèn)題。

1.藏族地區(qū)小學(xué)留守兒童家庭教育普遍性問(wèn)題

（1）親子溝通效果不佳。親子溝通是父母和留守兒童之間相互了解的一個(gè)過(guò)程，同時(shí)也是能夠有效地增進(jìn)雙方的感情。對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，一個(gè)良好的親子溝通能夠讓父母對(duì)孩子的了解更加全面，同時(shí)也能夠了解孩子的內(nèi)心想法。但是面對(duì)現(xiàn)如今本地區(qū)來(lái)說(shuō)，外出打工父母和留守兒童之間的親子溝通效果并不理想，而且長(zhǎng)時(shí)間留守和父母分離，受距離和時(shí)間的限制父母并沒(méi)有太多的時(shí)間和機(jī)會(huì)與孩子交流，不能及時(shí)地了解孩子內(nèi)心真實(shí)的想法和需要，導(dǎo)致了最終的親子溝通效果不理想。

（2）留守兒童家庭歸屬感缺失。家庭是每一個(gè)人成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，在自己的心里占據(jù)了重要地位。通過(guò)心理學(xué)研究，發(fā)現(xiàn)每個(gè)人都害怕孤獨(dú)，希望自己有一個(gè)歸屬的地方，能夠獲得關(guān)愛(ài)和心靈上的平靜。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)更是如此，家庭就是他們最初的情感歸屬地，他們對(duì)自身的家庭寄托了較大期望和情感，是他們最后的港灣，更是他們內(nèi)心世界的最后一片凈土。

（3）親子關(guān)系缺乏協(xié)調(diào)性，親情冷漠。一個(gè)良好的親子關(guān)系對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，父母通過(guò)言傳身教，潛移默化的影響留守兒童的思想道德素質(zhì)，樹(shù)立正確的三觀(guān)，并在兒童面對(duì)情感上的問(wèn)題時(shí)能夠給予及時(shí)的安慰，在兒童學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步時(shí)能夠給予一定的鼓勵(lì)，這對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是促進(jìn)他們自身發(fā)展的動(dòng)力，同時(shí)也是打好規(guī)范的基礎(chǔ)。相反，如果一個(gè)親子關(guān)系差的家庭，父母沒(méi)有過(guò)多的陪伴在兒童身邊，兒童從父母身上感覺(jué)不到關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)，造成兒童的安全感會(huì)有所減弱，情感上會(huì)有所缺失，產(chǎn)生一定的精神需求。

2.藏族地區(qū)小學(xué)留守兒童家庭教育有效性指導(dǎo)建議

（1）加強(qiáng)親子溝通，提升親子之間的溝通效果。對(duì)于留守兒童來(lái)說(shuō)，他們需要的關(guān)心不僅僅是一定的物質(zhì)條件，同時(shí)更為重要的還是父母對(duì)他們的心靈上的關(guān)愛(ài)。同時(shí)對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，需要考慮的不僅僅是孩子的身體問(wèn)題、學(xué)習(xí)成績(jī)以及日常生活，更應(yīng)該對(duì)于孩子的身心健康發(fā)展和精神世界做到重視。給予孩子足夠的關(guān)愛(ài)，同時(shí)孩子也會(huì)受到父母的影響學(xué)會(huì)怎樣去關(guān)愛(ài)他人，提高社會(huì)責(zé)任感。在與孩子的日常交流生活中，父母不應(yīng)該只關(guān)心孩子的身體情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于孩子平時(shí)在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的困難，以及他們的心事要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)，并且去開(kāi)導(dǎo)。尊重孩子的想法，對(duì)孩子也適當(dāng)?shù)睦斫狻Ｍ瑫r(shí)在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題也要積極的和學(xué)校進(jìn)行溝通，了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況共同解決孩子出現(xiàn)的問(wèn)題。

（2）家長(zhǎng)要重視情感的溝通，增強(qiáng)留守兒童歸屬感。對(duì)于外出打工父母來(lái)說(shuō)，由于生活不得不遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，沒(méi)有親人的陪伴更加孤獨(dú)。隨著信息技術(shù)的飛快發(fā)展，手機(jī)技術(shù)已經(jīng)日益成熟，所以說(shuō)，父母要積極的和孩子進(jìn)行溝通，經(jīng)常主動(dòng)地給孩子打電話(huà)、視頻，保持頻繁的交流。在交流的過(guò)程中，掌握正確的方式，不要一味的下命令和要求，更多的應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況和校園生活，對(duì)于孩子的訴說(shuō)要積極聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)的過(guò)程中要給予一定的互動(dòng)，從中了解孩子的最真實(shí)的想法，尊重孩子的想法，并且給予一定的支持，讓每個(gè)人都對(duì)生活充滿(mǎn)希望。才能更好的建造一個(gè)和諧的家庭。

（3）推動(dòng)家校良性合作，實(shí)現(xiàn)雙邊教育交流。學(xué)校是留守兒童的聚集地，也是他們成才成長(zhǎng)的搖籃。可是，教育并不是只是學(xué)校的事。早就有教育學(xué)家說(shuō)過(guò)，家長(zhǎng)才是學(xué)生最好的老師，家庭更是他們?nèi)松飞嫌绊懽畲蟮囊蛩刂弧？杉倚：献鹘^不是簡(jiǎn)單的應(yīng)付了事。如果家長(zhǎng)將老師布置的家庭作業(yè)當(dāng)作是推卸責(zé)任，那么這樣的合作交流不僅毫無(wú)用處，而且極易讓尚未形成人生觀(guān)的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)心理。我們需要的是良性互動(dòng)，也就是留守兒童的家長(zhǎng)將這種學(xué)習(xí)方式深入貫徹到生活中，讓這些孩子有更好的學(xué)習(xí)氛圍。老師應(yīng)讓留守兒童的家長(zhǎng)知曉家校合作這一概念，并且將家校合作帶來(lái)的好處以淺顯易懂的方式向他們講解清楚。推進(jìn)家校合作，注重留守兒童的學(xué)習(xí)與生活，是老師和家庭共同的責(zé)任。

3.結(jié)束語(yǔ)

總之，藏族地區(qū)小學(xué)留守兒童的生理與心理的健康與自身成長(zhǎng)所在的環(huán)境息息相關(guān)，要關(guān)心留守兒童的家庭教育問(wèn)題，潛移默化影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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