小學數學教學中生活情境的開展方法探究

余平

【摘 ?要】知識來源于生活，同時又反作用于生活之中。教育的本質在于使學生將掌握的知識應用到實際生活中，實現理論教育和實際生活的完美結合。數學是小學教育中的重難點學科，促使學生們對相關知識概念、理論公式進行有效把握，并融入一些生活化元素，可以幫助他們增強對知識的吸收效率，同時提高解決生活問題的積極性。因此，教師要能夠靈活運用生活化情境，引導學生們開展相關學習活動，促使其能夠在課堂中感受各種生活化的數學問題。

【關鍵詞】小學數學;生活情境;教學策略

《義務教育數學課程標準》中指出：“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數據，進行計算、推理和證明。”這充分說明了數學在實際生活中所具備的重要作用。要想提高學生對知識的吸收效率，增強其對生活問題的認知度，教師要做好課前準備，并明確教育目標和教學方案，促使學生們能夠在學習過程中，感受生活中的數學問題，并結合所學內容，找到相關問題的答案。

一、小學數學教學生活化情境創設的必要性

（一）有助于營造輕松的課堂氛圍

教學氛圍對學生們吸收知識效率的好壞程度有著重要影響，輕松有趣的課堂氛圍更能夠調動學生們參與互動的積極性。在傳統數學教學過程中，教師習慣采用“填鴨式”方法，進行授課，整個課堂大部分時間是教師講，學生聽。長此以往，課堂氛圍會變得沉悶僵化，當教師能夠為學生們營造生活化學習氛圍，促使其置身于充滿趣味的課堂環境中，他們對問題的探索積極性會得到增強，整個課堂的氛圍也會變得輕松自在。

（二）有助于提高學生的理解能力

數學是一門邏輯性較強、知識內容較為抽象的學科，對于學習經驗不足的小學生來說，在理解很多內容時會存在阻礙，比如在講授“長方形或正方形面積”時，如果教師只是把相關概念和求解公式告訴學生，很難使其真正理解什么是面積，也難以調動其解決問題的動力。此時，如果為學生們構建生活化情境，出示生活問題，使其通過對生活的認知，把握相關概念，能夠更好地增強其理解能力，提高對知識的運用效率。

（三）有助于提高數學的教學質量

教無定法，貴在得法。在小學數學教學過程中，為學生們創設生活化情境，能夠有效豐富課堂教學形式，增強學生對相關知識內容的吸收效率和理解能力，同時，也會促使教師的授課水平不斷提升。

二、小學數學教學生活化情境創設的策略

（一）進行生活化情境導入

俗話說，良好的開端是成功的一半。對于課堂教學活動來說，導入環節占據著十分重要的地位，一個能夠調動學生學習興趣的導入活動，能夠增強學生參與課堂的積極性，提高學生對知識的吸收效率。對此，教師要結合教材內容，做好課前準備，并根據學生們的興趣愛好、教學內容，制定出富有生活化氣息的導入活動，力圖點燃學生的學習興趣，增強其參與課堂的積極性。

生活化情境能夠使學生們切實感受到生活中的數學問題，并增強運用知識解決生活問題的積極性。比如在學習《位置與方向》這部分內容時，為了促使學生們能夠通過解決問題，了解確定位置的方法，學會通過測量描述物體在平面圖上的具體位置，并會根據描述在平面圖上畫出物體的具體位置。教師可以在開展新授課前，為學生們播放有關臺風的消息：目前臺風中心位于A市東偏南30°方向、距離A市600km的洋面上，正以20千米/時的速度沿直線向A市移動。接著提問學生：聽到這則消息，你有什么感想？啟發學生交流，讓學生嘗試說說臺風中心的具體位置。接著，教師帶領學生們走進本課學習，深入體會和理解位置與方向的概念。

（二）出示生活化思考問題

“學以致用”明確地說明了我們教學的根本目的，因此數學練習必須架設起“學”與“用”之間的橋梁，把練習生活化。思考活動是開展數學學習必不可少的環節。一些數學知識概念雖然是簡潔的文字甚至只有一串公式，但是要提升對知識的運用效率，需要學生們勤加思考，加強知識概念和生活問題的聯系度。同時，思考活動能夠使學生們更好地了解自己對所學內容掌握的程度，因此，教師要發揮學生的主觀能動性，多為學生們出示一些生活化的思考題，促使整個課堂都能夠洋溢著思維的火花。

比如在學習《圓》這部分內容時，首先，教師可以引導學生們思考：生活中都有哪些圓形物體，以此增強學生對圓的認知。孩子們通過調動生活回憶，可能會說到：硬幣、紐扣、光盤、桌面、鐘面……年輪。接著，再引導學生們使用相關教具，來親身制作一個圓，然后通過畫一畫、折一折、量一量體驗圓的特征，認識圓的各部分名稱，理解在同一個圓內直徑與半徑的關系。能根據這種關系求圓的直徑和半徑。當學生對基礎知識有了全面了解后，教師為學生們出示一些生活化的思考問題，培養學生觀察、分析、概括等思維能力和初步的空間觀念。比如：一個半圓形的花壇，它的面積是56.52平方米，求這個花壇的周長是多少？一塊圓形草地，它的面積是2826平方米，這塊草地的直徑是多少？以此幫助學生感受生活中與之相關的問題，并提升其知識運用能力。

（三）開展生活化實踐活動

小學生天生好動、興趣廣泛，如果長期采用同一種教學方式，很容易使其喪失探究動力，對此，教師可以結合教材內容，設置豐富多樣的生活化實踐活動，促使其感受生活中處處有數學，認識到數學知識可以有效解決生活問題，從而增強其對數學知識的學習積極性。

數學應用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學生體驗到數學的價值和意義，確立用數學解決實際問題的意識和信心。在豐富多彩的實踐活動，不僅可以調動學生的學習興趣，還可以促使課堂教學質量更高。比如在學習《圓柱的認識》一課時，首先教師要明確本課的學習重點是：幫助學生梳理圓柱的特征，建立空間觀念。為了使學生提高參與課堂的積極性，首先，教師可以讓學生們明確生活中有哪些圓柱體的物體，接著，使學生們熟悉相關知識概念。然后促使學生們以小組為單位，尋找教室里、校園內的圓柱體，如：筆筒、水杯等。再讓學生看一看、摸一摸、量一量，并加以記錄，以此加強對概念的鞏固。

（四）設置生活化課后作業

《新課程標準》更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題，主動地運用數學知識分析生活現象，自主地解決生活中的實際問題。對此，教師要為學生們提供運用數學知識解決生活問題的機會。作業是檢測學生對相關知識掌握程度的最好途徑，為了優化學生的數學學習效果，使其感受生活和數學的緊密聯系，教師可以結合實際，為學生們設計一些生活化作業，促使其能有效提高學習效率。

比如在學習《分數乘法》時，教師可以找到生活和數學知識的聯系點，為學生們準備多樣化的生活練習題，促使學生們調動自己的知識經驗，解決相關問題。比如：①小華和小明騎自行車上學，小華每分鐘行千米，小明每小時行15千米。他倆誰騎的速度快？②一種粉碎機每小時可粉碎飼料噸，小時可以粉碎飼料多少噸？25分鐘可以粉碎飼料多少噸？通過系列生活化練習作業的引入，可以幫助學生們在課后，有效運用課上所學，深化鞏固相關知識內容。

三、結束語

綜上所述，可以看到，生活化情境的設置和引入能夠促使課堂教學活動更加豐富多彩，可以全面激發學生們對數學知識的探究興趣。為了構建高質量的課堂，發展學生的綜合能力，教師要認真耕耘好生活實際這塊“土壤”，不斷吸收先進教育理念，結合自身經驗和已有知識水平，創設豐富多彩的生活化情境，并將其運用于教學的各個環節，從而有效實現教學方式的轉變和教學效率的提升。

【參考文獻】

[1]田頌君.談小學數學教學中有效開展生活情境的方法[N].發展導報，2017-12-08（032）

[2]黃耀奇.淺談新課程改革背景下小學數學教學的生活化[J].新課程（中），2019（05）

（浙江省杭州市余杭區廣濟學校，浙江 杭州 310000）