如何在小學英語教學中弘揚中國傳統文化

杜德松

摘 要：在小學英語學科中實施中國傳統文化教學，不僅能夠推動多元文化的交流，拓展學生的視野，豐富學生的認知，還能夠幫助學生得到良好的文化基礎，讓學生更好地理解英語知識，提升學生對所學的英語知識的應用能力，推動學生語言思維的構建，基于此，本文將對如何在小學英語教學中弘揚中國傳統文化展開研究。

關鍵詞：中華傳統文化 小學教育 滲透教學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.21.017

中國文化具有較強的包容性，在傳統文化教育的深化改革下，更是在多數學科中得到了良好的體現，但在小學英語教育中傳統文化卻一直未能得到有效地滲透，究其根本在于大部分教師認為英語學科與中國傳統文化知識體系的差異性較大，無法達成有效的融合，但事實上，英語學科與傳統文化間具有較為密切的關系，傳統文化與英語教學的有效結合能夠讓教學達到事半功倍的效果，由此可見，對如何在小學英語教學中弘揚中國傳統文化進行探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、小學生對中國傳統文化了解的現狀以及原因

1.小學生對中國傳統文化了解的現狀

在新的時代背景下，小學英語教學中弘揚中國傳統文化是一項明智之舉，對學生的成長與發展具有深遠的影響，但就目前小學生對中國傳統文化了解的現狀來看，傳統文化在小學英語教育中的滲透將會受到一定的阻礙，以下將對小學生對中國傳統文化了解的現狀以及原因進行幾點分析。

2.英語與中國傳統文化的連接性較弱

在經濟全球化的影響下，英語作為國際性交流語言受到了越來越多的人的重視，逐步地發展為社會中人才競爭的主要力量之一，象征著學生今后能否在社會中擁有良好的就業前景，多數家長從幼兒教育開始就對學生的英語語言能力進行了鍛煉，在小學階段的多數學生已經具備了一定的英語知識基礎，能夠流利地拼寫英文單詞，讀出英語詞匯，反觀學生對傳統文化的了解卻遠遠落后于英語知識的學習，成為被忽視的存在，在這種急于求成、隨波逐流的教育形式下，往往會造成事與愿違的情況，就實際調查結果顯示，大多數小學生的英語基礎知識與語言思維僅僅局限于以西方背景為界限的范圍內，西方語言文化與中國語言文化的銜接性不強，導致學生雖然能夠認識并說出Western festivals， Western food and Western clothing，卻無法用英語表達中國的文化特色、中國的飲食文化、中國的服飾特點等，大大地削弱了英語作為交流媒介的作用，降低了英語的交流性價值。

3.英語教育中的中國元素較少

英語的本質是用于交流的工具，具有一定的使用價值，能夠幫助人們實現跨文化的信息傳遞與接收，在小學英語教學中教師會將教學的重點放在語法、詞匯等方面的教學上，幫助學生進行漢語到英語的轉化，但對學生語言思維轉化具有較大價值的文化之間的對比與融合教學卻鮮少在小學英語課堂中出現，其原因在于教師對英語文化與中國傳統文化間的關系認識不夠明確，將更多的注意力放在了能夠直接體現學生的學習成果的力量知識上，進而導致文化間的結合成為被忽視的存在，極大影響了學生學習的有效性。

二、如何在小學英語課堂教學中滲透中國傳統文化

1.挖掘文本內容，弘揚傳統文化

在開展小學英語教學前，教師應先明確英語教育的根本目的是幫助學生實現跨文化交流，在小學英語課堂教學中滲透中國傳統文化是必要的環節，在制定教學方案時，以此為依據，積極地挖掘英語教材文本內容，找到合適的切入點，將小學英語教學與中國傳統文化自然銜接，使學生在課堂學習的過程中自然而然對中國傳統文化展開探究，并學會使用英語介紹中國的傳統文化，進而到達教育目的，使學生能夠更好地弘揚傳統文化。例如，在學習到“Welcome back to school！”一課時，教師可以從中國傳統教育文化入手，利用多媒體工具為學生播放孔子、孟子等文學大家在教育上的杰出表現，以及對中國教育做出的貢獻，吸引學生的課堂注意力，使學生能夠自主地挖掘文本內容，對中國傳統文化擁有進一步的了解，之后，教師需要讓學生依據這一課所學的英語知識，對“Chinese traditional education culture”展開介紹，鍛煉學生使用英語知識表達自己想法的能力，激發學生的民族自信心與自豪感，實現在小學英語教學中弘揚中國傳統文化的目的。

2.豐富教學活動，感受學習樂趣

在當今時代背景下，任何單一的教學形式都無法充分的激發學生的學習熱情，呈現出最佳的教學效果，因此，教師應摒棄固有的教學方法，積極的豐富教學活動，讓學生更好地感受學習的樂趣，為在小學英語教學中弘揚中國傳統文化的教學任務的實施提供良好的平臺，例如，在學習到“Do you like pears？”一課時，教師可以在課堂導入環境插入一個與題目相關的小故事，如《孔融讓梨》等，并向學生提出問題，如：“你在故事中獲得了怎樣的啟發？”、“《孔融讓梨》的故事體現了怎樣的優秀中國傳統文化？”、“你知道梨用英語如何拼寫嗎？”代入這一課的學習內容，營造出具有趣味性的學習氛圍，調動學生的探究興趣，讓課堂導入環節充分地發揮作用，并且為學生帶來一定的啟發，發揮教育意義，使學生能夠對現實生活產生反省與反思，建立起尊老愛幼的中國傳統禮儀習慣，為學生今后適應社會發展，融入社會生活打下堅實的基礎。

3.對比中西差異，學習文化禮儀

對比法是幫助學生了解中國傳統文化與西方文化的差異性的最為直接的方式，也是最為有效的方式，為減輕學生的理解壓力，提升學生的學習效率，教師在開展英語課堂教學時，可以將學生的現實生活作為載體，從學生的生活中挖掘傳統文化，并將其與西方文化進行對比，采取引導為主的方式鼓勵學生發表自己的想法與意見，營造出活躍的課堂氛圍，激發學生的表達欲望，使學生能夠通過自主探究的方式逐步地掌握二者間的差異性，另外，為推動學生弘揚中國傳統文化，教師還應充分的發揮自身的專業能力，讓學生在探索的過程中深刻地體會到中國傳統文化的魅力，激發學生進一步了解中國傳統文化的熱情，使學生能夠自覺地進行中國傳統文化禮儀的學習，自覺地傳承優秀的傳統文化。

例如，在學習到“Happy birthday！”一課時，教師首先需要帶領學生進行報數游戲，讓學生用漢語依次說出數字一到十，然后，向學生提出問題“你知道英語的一到十如何拼讀嗎？”集中學生在課堂中的注意力，使學生能夠高速的進入課堂學習狀態，隨后，教師可以組織學生進行英文“一到十”的數字歌曲的學習，增強課堂教學的趣味性，讓學生在一個較為輕松的環境中掌握英語基礎知識。之后，教師需要為學生進行示范，使用英語一到十說出自己的生日并讓學生模仿回答，鍛煉學生對這一課的知識的應用能力，讓學生進一步理解所學的英語知識。最后，教師需要向學生在此提問，如：“Do you know the origin of birthdays？ What are the differences between Chinese birthday and foreign birthday？ What other traditional customs and cultures do you know about China？”等，營造出良好的學習氛圍，可以組織學生進行實踐探究活動，讓學生從飲食、習俗、聚會等方面對上述問題進行探究，最終整理成完成的對照表格，讓學生進一步了解中外文化差異。

總而言之，在小學英語教育中中國傳統文化的滲透能夠發揮較大的優勢，對多元文化的融合，學生語言思維的轉化、學生語言組織能力的提升都具有顯著的作用。因此，教師應對小學英語教學與中國傳統文化的結合起到高度的重視，通過科學的合理的方式將二者自然銜接，帶給學生全新的學習體驗感受，使學生能夠正確的認識二者間的關系，推動學生文化素養的構建，使每一個學生都能夠為弘揚中國傳統文化奉獻出自己的力量。

參考文獻：

[1] 宋艷艷《傳統文化在小學英語課堂中的有機滲透》，《基礎教育論壇》2018年第26期。

[2] 何麗瓊《中國傳統文化在小學英語課堂中的滲透》，《校園英語（下旬）》2015年第4期。