對(duì)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化融入高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思考

王奇佳

摘 要：隨著“立德樹人”教育任務(wù)的不斷深化落實(shí)，國家對(duì)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育所提出的要求也越來越完善，各個(gè)學(xué)科都十分重視中國傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透。本文先對(duì)中國傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行滲透的可能性做出了簡要說明，然后對(duì)高中數(shù)學(xué)中的中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行了簡單介紹，希望能探究使數(shù)學(xué)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合、將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效方式。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 中國傳統(tǒng)文化 教學(xué)探析 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.21.014

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，高中數(shù)學(xué)教師一定要強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)所進(jìn)行的研究和分析，將數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)文化進(jìn)行巧妙結(jié)合，有目的、有層次地把數(shù)學(xué)文化結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)中。此外，教師還應(yīng)該多引入一些和日常生活有著緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)文化，指導(dǎo)學(xué)生自主地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)以及數(shù)學(xué)文化進(jìn)行更加深入的探討和學(xué)習(xí)。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的意義

高中時(shí)期的數(shù)學(xué)知識(shí)有著一定的抽象性、復(fù)雜性以及系統(tǒng)性。雖然學(xué)生已經(jīng)具備一定程度的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，但是在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候依舊會(huì)感到枯燥無趣、難以理解。教師為了使學(xué)生更加深刻地了解和掌握數(shù)學(xué)公式和概念，需要花費(fèi)很多時(shí)間對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)進(jìn)行講解，在一定程度上打消了學(xué)生的積極主動(dòng)性以及學(xué)習(xí)興趣。在這種狀況下，教師就一定要對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行充分的挖掘，并有針對(duì)性地把他們滲透到各種定義、公式的推理和講解中。只有這樣才可以使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力以及邏輯思維能力獲得整體性的提高。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的途徑

1.挖掘隱性教材，感受數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化

我國校園內(nèi)部教學(xué)工作開展和實(shí)施階段，其肩負(fù)著一個(gè)最主要的責(zé)任和義務(wù)就是傳承文化，把我國的傳統(tǒng)文化能夠順利流傳，所以為了能夠保證文化得以傳承，高中階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，就需要保證傳統(tǒng)文化能夠在其中得到融入和滲透。因此，教師也需要不斷地對(duì)教材內(nèi)部隱性的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行挖掘，只有這樣才能夠提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，在講解《概率》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師就可以引入“賣油翁”的相關(guān)故事，這是文化的一個(gè)傳承，更是優(yōu)化課堂教學(xué)效果和質(zhì)量最主要的方法。教師可以根據(jù)這樣的故事，列舉出相關(guān)的案例，如：“銅錢d=2cm，在銅錢的中間開出一個(gè)長為1cm的正方形孔洞，并且在上面滴水，那么水滴路過方形孔，進(jìn)入空中的概率有多大？”在聽到這個(gè)問題的時(shí)候，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)這類問題產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理，并且能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決這樣的問題。通過這樣的教學(xué)方法，不僅僅能夠讓學(xué)生對(duì)于文化有著一定的了解，也能夠把數(shù)學(xué)文化更好地融入課堂之中，也能夠把文化與教學(xué)工作相結(jié)合，改變?cè)锌菰锓ξ兜恼n堂氛圍，使學(xué)習(xí)的過程變得形象輕松，學(xué)生也能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣。

2.重視數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)文化的結(jié)合

在對(duì)高中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師的數(shù)學(xué)語言對(duì)學(xué)生有著非常重要的影響，并且強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)語言所進(jìn)行的研究，可以更加深入地對(duì)數(shù)學(xué)文化進(jìn)行滲透。數(shù)學(xué)語言所具有的特征就是簡潔、準(zhǔn)確，可以準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)中的相關(guān)概念。因此，教師在和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流的過程中，數(shù)學(xué)語言可以在無形之中創(chuàng)造出相應(yīng)的數(shù)學(xué)文化氛圍，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化的嚴(yán)謹(jǐn)性。

例如，教師在講解《隨機(jī)事件的概率》這一內(nèi)容的時(shí)候，或在講到生活中所具有的隨機(jī)事件的時(shí)候，學(xué)生的興致都是非常高昂的，但是與此同時(shí)如果對(duì)學(xué)生不進(jìn)行一定的啟發(fā)和疏導(dǎo)，不結(jié)合數(shù)學(xué)語言，那么所進(jìn)行的教學(xué)是難以實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)成效的。在講授特定條件下概率事件的過程中，教師可以圍繞明天是否會(huì)下雪這一內(nèi)容進(jìn)行講授，在交流和探討之后，為學(xué)生歸納出“隨機(jī)事件”“確定事件”以及“不可能事件”的基本概念，并且利用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行總結(jié)和歸納，使學(xué)生能夠更加合理且科學(xué)地對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)。

3.引入傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文精神

以上內(nèi)容我們可以看到中國傳統(tǒng)文化在高中數(shù)學(xué)中的體現(xiàn)頗多，并且這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著許多豐富多彩的內(nèi)容和奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，那么教師將這些內(nèi)容和精神融入數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中是很有必要的，因?yàn)檫@樣能給學(xué)生以知識(shí)層面和精神層面的引導(dǎo)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)能夠形成對(duì)中國傳統(tǒng)文化的熱愛，立志將其進(jìn)行傳承與弘揚(yáng)，這是非常有教學(xué)意義的做法。

例如，在學(xué)習(xí)《微積分的基本定理》時(shí)，由于微積分知識(shí)利用了“無限分割”“無限趨近”這些思想，那么教師除了可以介紹牛頓和萊布尼茨對(duì)微積分的偉大貢獻(xiàn)之外，還可以將更早的我國古人的智慧滲透到教學(xué)中，即滲透劉徽的“割圓術(shù)”的思想，將“割圓術(shù)”最早體現(xiàn)在利用內(nèi)接正多邊形計(jì)算圓的面積進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生在深化對(duì)知識(shí)的理解的同時(shí)，也能了解到優(yōu)秀的數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的敬愛之情。

4.深入探索數(shù)學(xué)教材，了解數(shù)學(xué)歷史

高中階段數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)工作，實(shí)際上是具有一定邏輯性特點(diǎn)的，也正是因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生了強(qiáng)烈恐懼的心理，再加上教師在教學(xué)的過程中一直采取的都是灌輸式的方法，這也影響了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效果，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)消化和吸收的能力在不斷降低。在這樣的情況下，數(shù)學(xué)教育工作就需要走上改革的道路，實(shí)際上從根本上進(jìn)行分析能夠看出，數(shù)學(xué)教育工作已經(jīng)擁有著很久的發(fā)展歷史，造成高中生并不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)最主要的原因，也是因?yàn)檎n堂上數(shù)學(xué)文化的傳授存在著斷層的現(xiàn)象。所以教師就需要深入地對(duì)教學(xué)的材料和資源進(jìn)行分析，這樣才能夠把數(shù)學(xué)文化滲透到課堂中，也能夠幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)相關(guān)的概念，提高學(xué)生的推理能力。

總之，高中數(shù)學(xué)中涉及的中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容有許多，教師在教學(xué)中要注意對(duì)教材的挖掘以及對(duì)不同課堂、不同學(xué)情的分析，科學(xué)合理地選擇將傳統(tǒng)文化滲透到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的方法，讓中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、拓展學(xué)生知識(shí)層面的優(yōu)秀資源。

參考文獻(xiàn)：

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