小學語文習作教學中傳統文化元素的應用策略

賈宏玲

摘 要：將傳統文化融入小學語文教學中，樹立小學生熱愛傳統文化的意識，對于培養小學生的愛國之情具有基礎性作用。小學生在習作課程中，常常覺得缺乏素材，無從下筆，在小學語文習作教學中融入傳統文化元素，能夠豐富小學生習作素材，發揚傳統文化思想，提升小學生寫作水平，提高小學生語文素養。

關鍵詞：傳統文化 小學語文 習作 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2020.21.001

小學生處于學習的起步階段，對于語文知識的學習也是從識字開始，在面對習作課時，常常覺得無從下筆。小學生缺乏閱讀量，缺乏素材，影響習作水平。在習作教學中應用傳統文化元素，能夠讓小學生吸取傳統文化中的思想，發揚傳統文化，開拓寫作思路，提升習作水平，進而提高習作教學效果。同時可以培養小學生對傳統文化的興趣，實現傳統文化的傳承。

一、積累傳統文化，豐富寫作素材

習作教學是小學語文教學的難點，主要原因是小學生缺乏寫作素材，在寫作課程中不知道寫什么，無從下筆。在習作教學中應用傳統文化元素，能夠豐富小學生的寫作素材。尤其是古詩詞，對詩句進行積累，描寫風景的、描寫季節的、抒情的等，能很好地運用在寫作中。如在古詩《山行》的學習中，就可以將描寫秋色的詩句“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”進行積累，在以后進行寫秋景的習作中進行運用。傳統文化中對于小學生影響最深的應該是傳統節日了，傳統節日中所蘊含的傳統文化，已經融入我們的生活。在部編版小學六年教材的習作課程《家鄉的風俗》中，要求先在課堂上，讓小學生針對題目暢所欲言。很多風俗都是和傳統節日相聯系的，介紹節日的文化背景、傳說故事、相關的人物、相關的詩句，可以讓學生對節日和習俗有全方位的了解。在習作中，對素材進行整理，保證習作時有東西可寫。比如在教學中，我班有學生提到端午節吃粽子，北方吃甜粽、登高、采艾蒿;南方吃咸粽、扎五彩繩、賽龍舟。有的學生說端午節是為了紀念愛國詩人屈原，還有學生說出了屈原的作品《楚辭》。如此，通過將傳統文化應用到習作教學中，為學生提供了習作素材，開闊了小學生的寫作思路。

二、組織傳統文化活動，提供寫作資源

小學生閱歷相對較少，在寫作時缺乏素材資源，在習作教學中，教師應該組織一些活動，讓學生參與到活動中，在習作時有東西可寫。比如，部編版六年級語文教材習作課《多彩的活動》，就可以組織學生舉辦中秋節民俗活動。帶領學生制作冰皮月餅，了解中秋節的來歷，學習中秋節的相關習俗?；顒雍笠髮W生以中秋為主題，以《多彩的活動》為題目進行寫作練習。學生親身體驗過活動，有很多東西要表達，有很多東西可寫，同時融入了自己的真情實感，將活動過程用書面語言記錄下來。學生按照活動流程進行寫作，讓習作思路更加清晰、習作內容豐富，提高了學生對于習作的興趣，提升了小學生寫作水平。

三、領會傳統文化精神，提升寫作水平

將傳統文化元素應用到習作教學中，既能實現傳統文化的傳承，又能使小學生習作水平得到提升。在習作教學過程中，學生除了要積累傳統文化，豐富寫作素材，同時還應領會傳統文化精神，提升寫作水平。學習古詩文能讓學生強化傳統美德意識，實現素材的積累。比如，通過《書戴嵩畫?！穼W習古人觀察事物細致入微的態度，懂得要有自己的主見，對待問題要能夠從客觀角度出發;通關=過《伯牙鼓琴》懂得知己難尋，要珍惜朋友，遵守諾言;通過《田忌賽馬》懂得遇到問題不要硬碰硬，要學會有技巧地取得勝利，巧妙利用自己的長處……很多古文中都有深刻的寓意，不僅可以作為作文素材，對學生的也成長很有幫助。

四、學習傳統文化知識，提高語文素養

在習作中正確運用傳統文化知識能夠讓習作水平更上一層樓，成語的運用更能起到畫龍點睛的作用。學生可以通過學習古文實現傳統文化知識的積累，提高語文素養。比如，《草船借箭》中就蘊含著四個成語：滿載而歸、有借無還、坐享其成、神機妙算。學生將這些成語進行積累，正確運用在習作中，能夠提高習作水平和語文素養?；蛘呖梢宰寣W生在成語故事中進行學習積累，根據成語故事進行練筆、續寫;或將故事中的傳統文化精神提煉出來，如愛國精神，讓學生進行寫作練習，使得傳統文化知識在習作上得到應用，提高習作教學效果。

五、創設傳統文化氛圍，豐富習作內涵

小學階段的學生年齡比較小，理解力不強，傳統的講授教學模式抑制了學生學習的興趣。小學語文教師要從學生角度出發，運用校園環境創設傳統文化學習氛圍，讓小學生更直觀地接觸和學習傳統文化知識。讓學生將傳統文化知識與習作實踐相結合，為學生的習作提供內容，創設寫作思維，提高習作水平?？梢耘e辦傳統文化主體板報賽，學生自己搜集古人畫像及相關傳統文化內容、傳統美德故事、名人名言等，繪制、抄錄在板報上，為教室創設傳統文化學習環境。還可以舉辦傳統文化主題班會，學生通過搜集整理資料，能夠拓展傳統文化相關知識，在準備過程中感受傳統文化的魅力。通過多種多樣的活動，不僅使學生實現了傳統文化知識的積累，也能培養了學生學習傳統文化的興趣，積累了習作素材，豐富了學習內涵。

總而言之，小學習作教學是小學語文教學中的重難點，將傳統文化元素應用到習作教學中，通過傳統文化知識的積累，豐富學生的傳統文化知識，為學生習作提供豐富的資源，是十分可行和必要的。教師要通過多種多樣的活動，培養學生對傳統文化知識的興趣;要改變教學理念，靈活運用傳統文化元素，激發小學生的寫作興趣，實現小學生習作能力的提升，達到提高小學生語文素養的語文教學目的。

參考文獻：

[1] 彭志富《小學語文教學中傳統文化的滲透價值及策略》，《新教育時代電子雜志（學生版）》2019年第16期。

[2] 潘吉生《小學語文教學中滲透傳統文化的策略》，《新作文（教研）》2020年第5期。

[3] 魏長虹《小學語文教學中傳統文化滲透策略芻議》，《科技資訊》2020年第29期。