談小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

楚曉萍

摘 要：數(shù)學教育不僅關(guān)注學生對學科知識的吸收，同時關(guān)注學生的應(yīng)用能力和文化感受能力培養(yǎng)，因此在新課改背景下，小學數(shù)學教師更應(yīng)該積極推廣傳統(tǒng)文化要素，使小學生在數(shù)學教學活動中既可以獲得學科知識，也能夠獲得全面發(fā)展的機會。本研究嘗試分析小學數(shù)學教學中傳統(tǒng)文化的融合路徑，希望本文觀點可以給從事小學教育事業(yè)的工作者提供教學思路。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 傳統(tǒng)文化 滲透

數(shù)學文化一般指數(shù)學思想、精神、方法、觀點、語言、形成過程以及數(shù)學與社會生活的聯(lián)系等。數(shù)學知識是數(shù)學文化的載體，二者之間是相互融合與支撐的關(guān)系，是不可分割的。因此我們在進行小學數(shù)學教學的時候應(yīng)該樹立文化滲透意識，關(guān)注學生數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展，充分利用數(shù)學發(fā)展史和名人事跡等，使數(shù)學知識和傳統(tǒng)文化之間實現(xiàn)融合，引導學生感受數(shù)學文化。在小學數(shù)學課程中滲透傳統(tǒng)文化是一個漫長的過程，作為教學工作者，我們要積極調(diào)整教學策略，使學生成為教學活動的主體。

一、在小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的必要性

1.數(shù)學學科的發(fā)展需求

在建設(shè)社會主義精神文明的號召下，我們對文化事業(yè)的建設(shè)和發(fā)展越來越關(guān)注，教育教學需要以文化為支撐，才可以全面實現(xiàn)教育目標。小學數(shù)學教育內(nèi)容和形式本身都蘊含著豐富的文化要素，教師在進行教學活動的過程中應(yīng)該全面關(guān)注文化元素，不能僅僅停留在知識教學目標上，這會使學生逐漸喪失學習興趣。傳統(tǒng)文化在小學數(shù)學教學活動中的滲透是促進基礎(chǔ)教育可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。

2.學生個體發(fā)展的需求

義務(wù)教育階段的各學科教學目標都落實在促進學生全面發(fā)展上。小學生剛剛步入系統(tǒng)的知識學習階段，可能無法適應(yīng)新環(huán)境和新的學習需求，因此在參與課堂教學活動的時候往往表現(xiàn)出興趣缺乏的特點，一些學生和教師的關(guān)系也不夠和諧，而傳統(tǒng)文化滲透到課堂和課外，可以給學生提供新的學習切入點，更好地滿足學生全面發(fā)展的需求。

二、小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.挖掘教材中的傳統(tǒng)文化要素

傳統(tǒng)文化要素需要教師在數(shù)學教材中深入挖掘。這些要素一般不會明顯出現(xiàn)，但是存在滲透文化要素的契機，要求教師具備足夠的敏感性，在概念、例題和練習題等素材中，通過對比、引申和聯(lián)想，獲得充分的文化教育素材。

例如，“大數(shù)的讀寫”中提到了長江和黃河的長度，這里就可以延伸到和長江有關(guān)的知識點，以及常見的人文知識，以此激發(fā)學生的民族情感、愛國情懷。再如教學“正方體的體積”這部分內(nèi)容時，涉及“早在夏朝，我國已經(jīng)掌握了存儲冰塊的技術(shù)”，以這樣的史實作為基礎(chǔ)，可以讓學生認識到我國古代勞動人民的偉大智慧，建立民族自信心，逐步養(yǎng)成愛國情感。

2.基于數(shù)學研究，感受數(shù)學文化

數(shù)學發(fā)展史源遠流長，也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，數(shù)學學科本身具有的探究性特點正是其魅力所在。小學數(shù)學教學中的傳統(tǒng)文化滲透也應(yīng)該關(guān)注學科探究環(huán)節(jié)，給學生充足的探究機會，突破課內(nèi)教學空間局限，鼓勵學生利用課余時間學習數(shù)學文化，關(guān)注學科發(fā)展，在這個過程中擴展眼界。

例如，教學“簡易方程”這部分內(nèi)容時，我們可以要求學生課下在家長的支持和幫助下，利用計算機搜集關(guān)于簡易方程的形成過程，對比古代的簡易方程和現(xiàn)在的有哪些不同，對比分析之后總結(jié)觀點，課上給學生交流觀點的時間。在這樣的開放性學習過程中，學生的自主探究能力獲得發(fā)展，同時能夠充分了解數(shù)學文化發(fā)展史，可以為學生更好地理解知識助力。

3.運用傳統(tǒng)文化編寫數(shù)學題目

教學素材不能僅僅局限于教材內(nèi)容，教師要具有創(chuàng)新應(yīng)用教學素材的能力，在教學內(nèi)容上實現(xiàn)擴展。以傳統(tǒng)文化教育素材作為補充，可以創(chuàng)編新的教學內(nèi)容，進而增加教學厚度。這對教師的教學能力和文化素養(yǎng)要求比較高。教師在教學活動中可以借助符號、文字，強化學生對傳統(tǒng)文化的感悟與體驗。

比如在教學“簡易方程”相關(guān)內(nèi)容的時候，我們可以引入古代制作陶瓷的案例：“燒制普通陶瓷需要時長8小時，比燒制高鋁瓷少用3小時，請問燒制高鋁瓷需要多長時間呢？”又如“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”有關(guān)知識點的教學中，教學內(nèi)容涉及“哥德巴赫猜想”，這部分內(nèi)容不屬于中國傳統(tǒng)文化范疇，因此在教學中我們可以聯(lián)系我國數(shù)學家陳景潤的數(shù)學研究事跡和貢獻，引導學生關(guān)注數(shù)學家獻身科學事業(yè)所體現(xiàn)出來的科學精神、愛國情感，同樣可以實現(xiàn)滲透傳統(tǒng)文化的教學目標。

4.挖掘數(shù)形之美弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

數(shù)形之美體現(xiàn)了數(shù)學學科的審美要素。首先，挖掘數(shù)形中的“傳統(tǒng)味”。數(shù)學教學過程是數(shù)學知識展示和形成的過程，教師在指導教學活動的過程中不斷還原和再現(xiàn)數(shù)學知識的形成過程，對數(shù)學知識和數(shù)學文化之間的聯(lián)系進行重構(gòu)，使學生可以跨越時空局限，尋找數(shù)學本質(zhì)，感受數(shù)學發(fā)展和變化的過程。

如“乘法口訣”的教學中，我們課前給學生布置通過網(wǎng)絡(luò)搜集資料的任務(wù)，要求學生關(guān)注乘法口訣形成過程，同時教師也制作精美課件，讓學生真正了解與乘法口訣有關(guān)的數(shù)學發(fā)展史，使“傳統(tǒng)文化味”得到突出體現(xiàn)，激發(fā)學生興趣的同時，更利于弘揚數(shù)學文化史，提高小學生的文化素養(yǎng)。

其次，在數(shù)學圖案中挖掘數(shù)學思想，滲透傳統(tǒng)文化美感。數(shù)學幾何知識充分體現(xiàn)了數(shù)學思想，數(shù)學幾何知識中涉及的圖案豐富多樣，代表著數(shù)學文化發(fā)展，體現(xiàn)了中華民族的悠久歷史，是世界文明藝術(shù)寶庫中的巨大財富。根據(jù)圖形的發(fā)展和變化，我們可以了解時代發(fā)展背景下工藝水平的變化以及審美特點的變化。

比如在指導學生學習《圖形與變換》的時候，我們可以借助戰(zhàn)國時期的銅鏡、唐代花鳥紋錦、瓷器、剪紙、年畫、臉譜等圖案，引導學生了解不同圖案出現(xiàn)的朝代以及其代表的文化要素，引導學生了解其中蘊含的數(shù)學文化。此外，利用數(shù)形結(jié)合思想解決實際問題，了解數(shù)形結(jié)合思想的發(fā)展和演變歷史，使學生的知識學習過程與文化學習過程相互交叉。

5.開展與傳統(tǒng)文化相關(guān)的數(shù)學實踐活動

數(shù)學實踐課程旨在給學生提供更多的學習時間，擴展教學空間，使數(shù)學教學活動不僅僅局限在課堂上，而是以多元教學活動方式引導學生參與傳統(tǒng)文化學習過程，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)展學生數(shù)學實踐能力，深化其對傳統(tǒng)文化的理解。

比如，在課后作業(yè)設(shè)置上我們可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作業(yè)形式，立足新課改要求，減少學生的書面作業(yè)任務(wù)，讓學生有更多時間參與課外實踐，強化數(shù)學文化滲透，以數(shù)學文化專題為主，開展多元實踐活動。或者，讓學生準備個人演講，主要是數(shù)學發(fā)展史、名人故事，使學生在無形中受到熏陶。

數(shù)學實踐活動的形式是多樣的，無論是在數(shù)學知識展現(xiàn)還是在數(shù)學文化滲透上，實踐活動都有著自身得天獨厚的優(yōu)勢，因此小學數(shù)學教學活動指導中，教師要積極利用數(shù)學實踐活動平臺，讓學生擁有更為廣闊的平臺體會中國古代數(shù)學家的偉大智慧，以豐富的傳統(tǒng)文化要素引領(lǐng)學生的民族自信心與自豪感養(yǎng)成。

總之，小學數(shù)學教學中滲透傳統(tǒng)文化，有利于提升學生的文化素養(yǎng)，同時豐富教學內(nèi)容，此外還有利于弘揚我國傳統(tǒng)文化。在指導小學數(shù)學教學活動過程中合理融入傳統(tǒng)文化要素，要求教師科學把握教學內(nèi)容、教學任務(wù)和教學節(jié)奏，善于應(yīng)用新的教學方法，合理利用教學情境，實現(xiàn)教學內(nèi)容的擴展，使課內(nèi)外教學環(huán)節(jié)銜接起來。本研究嘗試以小學數(shù)學教學為例，分析傳統(tǒng)文化融入教學活動的方式，旨在推動小學數(shù)學教育改革深化發(fā)展。

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